Schulen für Kinder: flexible Eingangsphase und feste Öffnungszeiten in der Grundschule
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feste Öffnungszeiten in der Grundschule
I.
Einleitung 7
1. Inhalte und Ziele 7
2. Warum flexible Eingangsphase und feste Öffnungszeiten 8
II.
Grundschule mit flexibler Eingangsphase 9
1. Vorteile für Kinder? - Fallbeispiele 9
1.1. Wenn Kinder nicht zur Schule passen 9
1.2. Kinder in der flexiblen Schuleingangsphase 12
2. Theoretische und historische Grundlagen 14
2.1. Definition, Ziele, Gründe 14
2.2. Konzeptionen zur Eingangsphase 18
3. Elemente des integrativen Anfangsunterrichts 20
3.1. Didaktik des integrativen Anfangsunterrichts 20
3.2. Raum-, Material- und Zeitstrukturen 22
3.3. Lehrerarbeit und Lehrer-Schüler-Beziehung 24
3.4. Lehrplan und Leistung in heterogenen Gruppen 26
3.5. Unterstützung in schwierigen Lernsituationen 34
III.
Grundschule mit festen Öffnungszeiten 38
1. Modelle, Ziele, Grundlagen 38
2. Rhythmisierter Schulalltag 41
3. Zur Kontroverse integriertes versus additives Modell im
internationalen Kontext 43
IV.
Vorhaben in den Bundesländern 48
1. Länderüberblick zur veränderten Schuleingangsphase 48
1.1. Übersicht über Entwicklungen in den Bundesländern 49
1.2. Das Beispiel der bremischen Neuregelung 55
2, Länderüberblick zur Halbtagsgrundschule 56
(von
Doňs
Holier
und Andrea
S
chorer)
V.
Aktuelle Reformen in Sachsen Anhalt 63
1. Neugestaltung der Schuleingangsphase 63
1.1. Zur Situation des Schulanfangs in Sachs
en-
Anhalt 63
1.2. Handlungsperspektiven in Sachsen-Anhalt 68
2. Einführung der Grundschule mit festen Öffnungszeiten 70
2.1. Die Situation in Sachsen-Anhalt 70
2.2. Handlungsperspektiven in Sachsen-Anhalt 74
VI.
Schluss: Schulentwicklung, Teamarbeit und
Kooperation verschiedener Institutionen 77
VIL
Literaturverzeichnis 83
VIII. Literaturempfehlungen für den Schulalltag 87
IX.
Danksagung, Autorinnen 96
„Flexible Eingangsphase und „Feste Öffnungszei¬
ten sind Reformkonzepte der Grundschulpädago¬
gik. Sie sollen dazu beitragen,
dass
Schulen das
Lernen der Kinder kindgemäß und zukunftsweisend
zugleich begleiten.
Das Buch bietet auf aktuellem Erkenntnisstand eine
pädagogisch-praktische Einführung, eine theore¬
tisch wie empirisch fundierte Begründung und bil¬
dungspolitische Klärung der „flexiblen Eingangs¬
phase und der „Festen Öffnungszeiten im Kontext
der aktuellen Grundschulreformen. Die Autorinnen
reflektieren aber auch offene Fragen und Widersprü¬
che. Das Buch gibt einen Überblick über bundeswei¬
te Entwicklungen. Voraussetzungen und Handlungs¬
perspektiven in den „Neuen Bundesländern werden
am Beispiel von Sachsen-Anhalt vorgestellt.
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