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Frankfurt am Main [u.a.]
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11
INHALT
EINLEITUNG
15
1.
GESCHICHTLICHE
EINBETTUNG
17
1.1.
DER
NEUKANTIANISMUS
ALS
GESCHICHTLICHER
HORIZONT
1.1.1.
.NEUKANTIANISMUS*
18
1.1.2.
DER
NEUKANTIANISCHE
BEGRIFF
VON
PAEDAGOGIK
22
1.2.
MOEGLICHE
ANKNUEPFUNGS
UND
DIFFERENZPUNKTE
27
2.
DAS
SELBSTVERSTAENDNIS
SKEPTISCH-TRANSZENDENTALKRITISCHER
PAEDAGOGIK
IN
ENTWICKLUNGSGESCHICHTLICHER
SICHT
31
2.1.
ENTWICKLUNG
UND
SELBSTVERSTAENDNIS
DER
SKEPTISCH
TRANSZENDENTALKRITISCHEN
PAEDAGOGIK
I:
FISCHERS
SUCHE
NACH
DEM
WEG
31
2.1.1.
EINLEITUNG
31
2.1.2.
ERSTE
SPUREN:
GRUNDLEGENDES
33
2.1.3.
FISCHERS
PAEDAGOGIK
IM
KONTEXT
VON
SEXUALERZIEHUNG
UND
SCHULKRITIK
43
2.1.3.1.
DIE
DEBATTE
UM
DIE
SEXUALERZIEHUNG
43
2.1.3.2.
SCHULKRITIK
55
2.I.3.2.I.
FISCHERS
SCHULKRITISCHE
METATHEORIE
55
2.1.3.2.2.
FISCHERS
SCHULKRITISCHE
METATHEORIE
IM
INTERPRETATORISCHEN
WIDERSTREIT:
YYTRANSZENDENTALKRITISCH
"
ODER
YYTRANSZENDENTAL
KRITISCH
"
?
70
2.I.3.2.2.I.
ZWEI
SALZBURGER
SYMPOSIEN:
SCHULE
IM
SPANNUNGSFELD
VON
POLITIK
UND
PAEDAGOGIK
70
2.I.3.2.2.2.
DER
DISPUT
UM
DIE
VORAUSSETZUNGEN
TRANSZENDENTALKRITISCHER
SCHULKRITIK
74
2.I.3.2.3.
ZUSAMMENFASSUNG
78
2.1.4.
DIE
WUPPERTALER
THESEN
80
2.I.4.I.
DIE
WUPPERTALER
THESEN
IN
VORBEREITUNG
80
2.1.4.2.
DIE
PRAESENTATION
DER
THESEN
83
2.1.4.3.
DIE
THESEN
IN
DISKUSSION
87
2.I.4.3.I.
FISCHERS
SENTENZEN
IN
DER
SICHT
DES
KRITISCHEN
RATIONALIS
MUS
(VERTRETEN
DURCH
V.
KRUMM)
87
2.I.4.3.I.I.
DIE
ENTGEGNUNG
DURCH
V.
KRUMM
87
2.I.4.3.I.2.
DIE
REPLIK
FISCHERS
89
2.1.4.3.1.3,
DIE
DUPLIK
KRUMMS
93
12
2.1.4.3.2.
FISCHERS
SENTENZEN
IN
DER
SICHT
DER
PAEDAGOGIK
DER
KONUNUNIKATION
(VERTRETEN
DURCH
K.
SCHALLER)
96
2.1.4.3.2.1,
DIE
ENTGEGNUNG
DURCH
K.
SCHALLER
96
2.1
,4.3.2.2.
DIE
REPLIK
FISCHERS
97
2.I.4.3.2.3.
DIE
DUPLIK
SCHALLERS
99
2.1.4.3.3.
FISCHERS
SENTENZEN
IN
DER
SICHT
DER
NONNATIV-TRANSZENDEN
TAL-PHILOSOPHISCHEN
PAEDAGOGIK
(VERTRETEN
DURCH
J.
SCHURR)
101
2.1.4.3.3.1.
DIE
ENTGEGNUNG
DURCH
J.
SCHURR
101
2.I.4.3.3.2.
DIE
REPLIK
FISCHERS
103
2.I.4.3.3.3.
DIE
DUPLIK
SCHURRS
106
2.1.4.3.4.
DIE
STELLUNGNAHME
NOLTES
107
2.1.4.4.
ZUSAMMENFASSUNG
109
2.1.5.
ZWISCHENBILANZ
109
2.2.
ENTWICKLUNG
UND
SELBSTVERSTAENDNIS
DER
SKEPTISCH
TRANSZENDENTALKRITISCHEN
PAEDAGOGIK
II:
FISCHER
UNTERWEGS
ZU
EINER
SKEPTISCH-TRANSZENDENTALKRITISCHEN
PAEDAGOGIK
113
2.2.1.
EINLEITUNG
113
2.2.2.
JUGEND
ALS
PAEDAGOGISCHE
KATEGORIE
114
2.2.3.
DAS
BILDUNGSVERSTAENDNIS
DER
SKEPTISCH-TRANSZENDENTAL
KRITISCHEN
PAEDAGOGIK
118
2.2.4.
DAS
SELBSTVERSTAENDNIS
DER
SKEPTISCH-TRANSZENDENTALKRITISCHEN
PAEDAGOGIK
122
2.2.5.
ZWISCHENBILANZ
127
2.2.6.
RESUEMEE
140
2.3.
ENTWICKLUNG
UND
SELBSTVERSTAENDNIS
DER
SKEPTISCH
TRANSZENDENTALKRITISCHEN
PAEDAGOGIK
III:
WIDERSTREIT
STATT
HARMONIE
-
RUHLOFFS
PAEDAGOGIK
DES
PROBLEMATISCHEN
VEMUNFTGEBRAUCHS
142
2.3.1.
EINLEITUNG
142
2.3.2.
DIE
UMWENDUNG
DER
NORMFRAGE
IN
DAS
LEGITIMATIONSPROBLEM
143
2.3.2.1.
DAS
UNGENUEGEN
NORMATIVER
ANSAETZE
143
2.3.2.2.
DAS
SELBSTVERSTAENDNIS
DER
TRANSZENDENTALKRITISCHEN
PAEDAGOGIK
146
2.3.2.3.
ZUSAMMENFASSUNG
152
2.3.3.
KULTURENVIELFALT
UND
BILDUNG
153
2.3.4.
DAS
PROBLEM
EINER
ALLGEMEINEN
PAEDAGOGIK
159
2.3.5.
ZWISCHENBILANZ
164
2.3.6.
RESUEMEE
171
13
3.
ZUSAMMENFASSUNG:
ANKNUEPFUNGS
UND
DIFFERENZPUNKTE
DER
SKEPTISCH-TRANSZENDENTALKRITISCHEN
PAEDAGOGIK
GEGENUEBER
IHRER
HERKUNFT
175
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
EINLEITUNG
175
UEBERBLICK
UEBER
DIE
EINZELNEN
HEURISTISCHEN
KRITERIEN
176
RESUEMEE
212
WEITERFUEHRENDE
FRAGEN
218
LITERATURLISTE
221 |
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