Zur Janusköpfigkeit von Edukation: Ingenieurstudentinnen in mono- und koedukativer Bildung ; eine vergleichende Analyse an der EPF (bis 1994 École Polytechnique Féminine)
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| Format: | Buch |
| Sprache: | Deutsch |
| Veröffentlicht: |
Frankfurt am Main [u.a.]
Lang
2001
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| Schriftenreihe: | [Europäische Hochschulschriften / 11]
822 |
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| Beschreibung: | Zugl.: Darmstadt, Techn. Univ., Diss., 2000 |
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INHALT
1
EINLEITUNG
.
1
2
HINWEISE
AUF
ENTWICKLUNGSZUSAMMENHAENGE:
FRAUEN,
TECHNIK,
BILDUNG
IN
FRANKREICH
.
6
2.1
BILDUNGSMOEGLICHKEITEN
IN
DEN
ANFAENGEN
DER
MODERNEN
WISSENSCHAFT
.
9
2.2
ENTSTEHUNGSBEDINGUNGEN
DER
GRANDES
ECOLES
.
15
2.2.1
STAATLICH-MILITAERISCHE
WURZELN
DER
TECHNIKBILDUNG
.
15
2.2.2
ETABLIERUNG
DER
WISSENSCHAFTLICHEN
TECHNIKBILDUNG
(1794
-1920).
20
2.2.2.1
DER
PLATZ
FUER
MAENNER?
TECHNIK
WIRD
ZUR
WISSENSCHAFT:
DAS
BEISPIEL
DER
ECOLE
POLYTECHNIQUE
.
25
2.2.3
PROFESSIONALISIERUNG
DER INGENIEURE
.
30
2.3
AUSSCHLUSS
IM
EINSCHLUSS
VON
FRAUEN
IN
IHREN
BILDUNGSMOEGLICHKEITEN
.
37
2.3.1
BILDUNG(SMOEGLICHKEITEN)
VON
FRAUEN
UND
DISKUSSIONEN
ZUR
FRAUENGELEHRSAMKEIT
.
39
2.3.1.1
ZULASSUNG
VON
FRAUEN
ZU
DEN
UNIVERSITAETEN
ENDE
DES
19.
JAHRHUNDERTS
UND
ZU
DEN
GRANDES
ECOLES
IM
20.
JAHRHUNDERT
.
51
2.3.1.2
DER
PLATZ
DER
FRAUEN?
ASSISTENZBERUFE
UND
GEWERBLICH-TECHNISCHE
BERUFSAUSBILDUNG
.
58
2.4
ZUSAMMENFASSENDE
DARSTELLUNG
DER
BILDUNGS
SITUATION
VON
FRAUEN
IN
DER
ZEIT
DER
GRUENDUNG
DER
EPF
.
64
3
THEORETISCHE
VERORTUNG:
YYDOING
GENDER
AND
MAKING
DIFFERENCE
"
IN
TECHNIK-BILDUNG
.
67
3.1
VORAUSSETZUNG
DER
LEHRBARKEIT
VON
TECHNIK
.
69
3.1.1
BILDUNG
.
69
3.1.2
TECHNIK
.
73
3.1.3
ZUR
LEHRBARKEIT
VON
TECHNIK/TECHNOLOGIE
.
89
3.2
ZUR
ANEIGNUNG
VON
TECHNIK/TECHNOLOGIE
.
95
3.2.1
VERGESCHLECHTLICHTE
BERUFSARBEIT
.
99
3.2.2
INGENIEURSTUDIUM
IN
KO
UND
MONOEDUKATION
.
101
3.2.3
DECHIFFRIERUNG
VON
TECHNIK/TECHNOLOGISIERUNG
.
107
3.3
ZUSAMMENFASSUNG
.
111
4
INGENIEURINNEN
IN
FRANKREICH
-
AKTUELLE
SITUATION
UND
HISTORISCHE
ENTWICKLUNG
.
115
4.1
BILDUNGSSITUATION
VON
FRAUEN
IN
FRANKREICH
.
116
4.1.1
ZULASSUNG
VON
FRAUEN
AN
AUSGEWAEHLTEN
GRANDES
IZCOLES
.
118
4.2
ENTWICKLUNGSLINIEN
DER
EPF
.
119
5
FRAGESTELLUNG
DER
EMPIRISCHEN
UNTERSUCHUNG
AN
DER
EPF
IN
PARIS
.
125
6
ZUR
DARSTELLUNG
DER
ERGEBNISSE
.
139
6.1
ZUR
DATENBASIS
.
139
6.2
SOZIALE
HERKUNFT
DER
STUDENTINNEN
AN
DER
EPF
.
143
6.3
INTERESSEN,
STUDIENWAHL,
POSITIVE
UND
NEGATIVE
EINFLUSSFAKTOREN
.
145
6.4
STUDIENERFAHRUNGEN
.
155
6.4.1
ZUFRIEDENHEIT
MIT
DER
HOCHSCHULWAHL
UND
BEURTEILUNG
DER
STUDIENBEDINGUNGEN
.
155
6.4.2
VERAENDERUNG
DES
FACHINTERESSES
DURCH
DAS
STUDIUM
UND
YYFACHPASSUNG
"
.
170
6.4.3
ERWORBENE
KOMPETENZEN
.
177
6.4.4
EINSCHAETZUNG
DER
BERUFSPERSPEKTIVEN
.
182
6.5
KONKRETE
BERUFSPERSPEKTIVEN
.
196
6.6
TECHNIKVERSTAENDNIS
UND
SELBSTVERORTUNG
.
199
6.6.1
TECHNIKVERSTAENDNIS
.
199
6.6.2
IDEALVORSTELLUNGEN
VON
INGENIEURINNEN
UND
INGENIEUREN
.
205
6.6.3
IMAGINATIONEN
ZUR
SICHTWEISE
VON
KOLLEGEN
UND
INGENIEUREN
.
212
7
FORSCHUNGSERGEBNISSE
UND
-PERSPEKTIVEN.
221
7.1
PARADOXE
INTERVENTION:
BILDUNGSTHEORIE
.
223
7.1.1
ZUR
ANEIGNUNG
VON
GESCHLECHT
.
224
7.1.2
ANEIGNUNG
VON
TECHNIK/TECHNOLOGIE
UND
TECHNIKVORSTELLUNGEN.
228
7.1.3
INSTITUTIONSANALYSE:
STUDIENWAHL
UND
STUDIENERFAHRUNGEN
.
231
7.2
PARADOXE
INTERVENTION:
FRAUENHOCHSCHULE
.
235
8
LITERATUR
.
239
ANHANG
.
255 |
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