Availability: KTM kompakt | Technische Universität München

KTM kompakt: Basistraining zur Störungsreduktion und Gewaltprävention für pädagogische und helfende Berufe auf der Grundlage des "Konstanzer Trainingsmodells"

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Bibliographic Details
Main Authors:	Humpert, Winfried (Author), Dann, Hanns-Dietrich 1939- (Author)
Format:	Book
Language:	German
Published:	Bern [u.a.] Huber 2001
Edition:	1. Aufl.
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adam_text	и Inhaltsverzeichnis Vorwort................................................ 9 Verzeichnis der Praxisbeispiele .......................... 12 Verzeichnis der Übungen................................ 13 Verzeichnis der Abbildungen ............................ 15 Verzeichnis der Tabellen................................. 16 Teil А Grundlagen und praktische Methodik............... 17 1. Der Schulalltag ....................................... 19 1.1 Schule heute.......................................... 19 1.2 Gibt es heute mehr Gewalt in der Schule? ................. 20 1.3 Interaktionsprobleme: eine systemische Sichtweise ......... 25 1.4 Beispiele aus dem KTM-Alltag .......................... 29 1.5 Für welche Personenkreise eignet sich das KTM kompakt? ... 33 2. KTM kompakt in acht Trainingsschritten................ 35 2.1 Aller Anfang ist schwer: ein Tandem bilden................ 35 2.2 Ich öffne meine Klassenzimmertür: kollegialer Unterrichtsbesuch mit systematischer Beobachtung......... 39 2.3 Wir sprechen über auffälliges Schülerverhalten und rekonstruieren die auffällige Situation: zur Auswahl des ersten Trainingsbausteins ................ 41 І б КТМ kompakt 2.4 Wir erweitern den Handlungsspielraum mit einem KTM-Trainingsbaustein................................ 48 2.5 Ich probiere etwas Neues im Unterricht................... 50 2.6 Wie hat s geklappt?.................................... 50 2.7 Ich besuche meine Kollegin oder meinen Kollegen im Unterricht ........................................ 52 2.8 Wir trainieren gemeinsam: vom Tandem zur Trainingsgruppe................................... 52 3. Vor dem Start: Klippen und Hürden beim Training und wie man sie meistert.............................. 55 3.1 Suchen eines Tandempartners........................... 55 3.2 Positive Seiten des Unterrichtsbesuchs.................... 55 3.3 Gespräch nach dem Unterrichtsbesuch ................... 56 3.4 Auswahl der Trainingsbausteine......................... 57 3.5 Information über das Training in der Schule............... 58 3.6 «Der hat s nötig»: Befürchtungen ........................ 59 3.7 Der beste Start: eine Trainingsgruppe..................... 59 3.8 Die fehlende Zeit...................................... 60 3.9 Und wie reagieren die Schüler? .......................... 61 Teil В Trainingsbausteine................................... 63 4. Beobachten und Unterscheiden, Bewerten und Verstehen.............................. 65 4.1 Genau beobachten und definieren: eine erste Bestandsaufnahme............................ 66 4.2 Wichtige Unterschiede erkennen: Kategorien von Schülerhandlungen ...................... 71 4.3 Eigene Toleranzgrenzen überprüfen: Bewerten von Schülerhandlungen........................ 73 4.4 Verschiedene Perspektiven sehen: Schülerhandeln verstehen .............................. 75 4.5 Katastrophenphantasien und wie man sie bewältigen kann ...................................... 81 Inhaltverzeichnis 7 I 5. Kausale und finale Erklärungen: Ursachen und Ziele..... 87 5.1 Kausale Erklärungen von störendem und aggressivem Schülerverhalten differenziert betrachten ................. 88 5.1.1 Ursachen aus Lehrersicht.......................... 88 5.1.2 Ursachen aus Schülersicht ......................... 91 5.2 Finale Erklärungen: Zwecke und Absichten................ 94 6. Kommunikation verbessern ........................... 101 6.1 Die vier Aspekte der Kommunikation .................... 101 6.1.1 Die vier Münder einer Nachricht ................... 102 6.1.2 Die vier Ohren einer Nachricht..................... 103 6.2 Kommunikation als Kreisprozess: Die Schulklasse als System .. 112 7. Zeit gewinnen........................................ 119 7.1 Gedankliche Handlungsunterbrechung................... 121 7.2 Ausgesprochene Handlungsunterbrechung................ 126 7.3 Zwischenhandlungen.................................. 126 8. Handlungsspielraum erweitern........................ 129 8.1 Empirische Befunde zum Unterrichtshandeln.............. 130 8.2 Handlungsmöglichkeiten im Unterricht .................. 134 8.2.1 Neutrale Handlungen............................. 135 8.2.2 Strafen und Regeln ............................... 136 8.2.3 Sozial-integrative Handlungen ..................... 140 8.3 Zehn Gesichtspunkte für einen besseren Unterricht......... 142 TeilC Erfolgreich Trainieren - Kompakttrainings in der Praxis ...................... 151 9. KTM kompakt in schulischen Berufsfeldern ............. 1 53 9.1 Schulbildung......................................... 53 9.1.1 Grundschulstufe ................................. I53 9.1.2 Sekundarschulstufe............................... I55 І 8 КТМ kompakt 9.1.3 Sonderschulbereich............................... 157 9.1.4 Berufsschule..................................... 157 9.2 Ausbildung und Fortbildung von Lehrerinnen und Lehrern .. 158 9.3 Schulentwicklungsprojekte ............................. 160 10. KTM kompakt in außerschulischen Berufsfeldern ...... 163 10.1 Erzieherische Berufe.................................. 163 10.1.1 Vorschulbereich ............................... 163 10.1.2 Außerschulische Jugendarbeit.................... 168 10.1.3 Bildungsarbeit im Strafvollzug ................... 169 10.2 Medizinische und pflegerische Berufe ................... 171 10.3 Betriebliche Ausbildung............................... 172 11. KTM-Kompakt in Gruppen............................ 177 11.1 Geleitete Trainingsgruppen............................ 177 11.2 KTM kompakt im Internet ............................ 179 12. Hinweise für die Präsentation des KTM kompakt....... 181 12.1 Informationen in der Schule........................... 181 12.2 Informationen für geleitete Trainingsgruppen ............ 182 Literaturverzeichnis..................................... 185 Anhang: Kopiervorlagen und Arbeitsmaterialien.......... 189 Autoren................................................ 208
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