Didaktische Kompetenz: Zugänge zu einer theoriegestützten bildungsorientierten Planung und Reflexion des Unterrichts
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| adam_text | Inhaltsverzeichnis
Vor-Worte................................................................... 9
1. Ein massiver Vorwurf.................................................. 15
Didaktik ist eine marschbefehlsartige Bildungsblockade,
ein Todfeind alles Lebendigen! .......................................... 15
2. Didaktik?................................................................. 23
Eine ganze Reihe von Didaktikverständnissen ........................... 24
Was ist und was kann Didaktik?......................................... 32
Was will und was soll Didaktik?......................................... 37
Ein didaktisch-methodischer Rückblick ................................. 42
3. Bildung?.................................................................. 45
Bildungsverständnisse................................................... 46
Handelt es sich beim Bildungsbegriff um einen antiquierten und
ideologischen - und deshalb zu vermeidenden - Begriff?................. 52
Wie kann Bildung zu Beginn des Jahrtausends als pädagogischer
Grundbegriff verstanden werden?........................................ 56
4. Didaktische Ansätze?.................................................. 73
Welche didaktischen Ansätze bieten welche Hilfestellungen
für die Planung, Durchführung und Reflexion des Unterrichts?.......... 73
Ein erster Überblick: Die didaktischen Ansätze auf dem Hintergrund
pädagogsicher Strömungen und der geistigen Situation der Zeit ......... 74
Der Ansatz der Bildungstheoretischen Didaktik ......................... 78
Der Ansatz der Kognitionspsychologischen Didaktik.................... 88
Der Ansatz der Lerntheoretischen Didaktik.............................. 93
Der Ansatz der Informationstheoretisch-kybernetischen Didaktik........ 96
Der Ansatz der Lernzielorientierten oder Curricularen Didaktik......... 98
Der Ansatz der Kritisch-kommunikativen Didaktik...................... 104
Der Ansatz der Kritisch-konstruktiven Didaktik......................... 115
Der Ansatz der Lehrtheoretischen Didaktik.............................. 127
„Soziogramm der didaktischen Ansätze................................. 130
Eine entscheidende didaktische Frage: Welche Themen?................. 133
5. Unterrichts-Konzeptionen?.......................................... 141
Welche bildungsrelevanten Beiträge vermögen bestimmte
Unterrichtskonzeptionen zu leisten?..................................... 141
Exemplarisches Lehren und Lernen: Denk-Druck statt Stoff-Druck!..... 143
Interaktive Didaktik: Zuerst auf singulären und divergierenden
Wegen zur Sachkompetenz, dann erst auf regulären Wegen
zum sicheren Ziel!....................................................... 162
Projekt-Unterricht: Schüler- und handlungsorientierte Auseinander¬
setzung mit Problemen gesellschaftlicher Praxisrelevanz statt
immer schön nach
Lektions-
und Lehrplan! ............................. 178
Eine entscheidende didaktische Frage: Wie kommt es zu
Begegnungen zwischen Themen und Einzelnen?......................... 199
6. Entweder-oder:
Alltags-Methodik oder Feiertags-Didaktik?...................... 209
Welche Unterrichtsrezepte haben Konjunktur? — oder:
Muss
dieser Köder nur dem Fisch schmecken?........................... 210
Ist es angesichts des viel beklagten Leidensdrucks der Praxis
an der Zeit, erneut ein Primat der Methodik auszurufen? ................ 218
7. Sowohl-als-auch:
Überwindungen des Theorie-Praxis-Grabens!................... 225
Eine persönliche kreative didaktische Leistung: Ein eigenes
theoriegestütztes Schema für die Planung, Durchführung
und Reflexion des Unterrichts........................................... 226
Der routinierte Fluchtweg aus dem Theorie-Praxis-Dilemma:
„Lasst uns unterrichten, ohne zu theoretisieren! ......................... 238
Ein geklärtes Didaktikverständnis ....................................... 240
Die Berufseinführungsphase: Eine
grosse
Chance zur
Stärkung eines professionellen Selbstverständnisses ...................... 244
8. Ein (auf-)geklärtes Verständnis! .................................... 249
Didaktik versteht Lehren und Lernen als Konstruktion und
als Wagnis und versteht sich eingebettet in einen umfassenden
gesellschaftlichen und pädagogischen Kontext........................... 249
Eine zeitgemässe „Lösung : Der Ansatz einer „Konstruktivistischen
Didaktik ? .............................................................. 255
Eine notwendige Ergänzung: Der Einbezug der gesellschaftlichen
Perspektive.............................................................. 260
Eine notwendige Forderung: Die Einbettung des Didaktischen
in ein umfassendes pädagogisches Verständnis........................... 268
9. Neue didaktische Fragen!............................................ 275
Schwierige Fragen verlangen fundierte persönliche und
differenzierte gemeinsame Anworten .................................... 275
Literaturverzeichnis....................................................... 287
Abbildungsnachweis...................................................... 295
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