Availability: Die Lehrerfrage im Unterricht | Technische Universität München

Die Lehrerfrage im Unterricht: ein praxisorientiertes Studien- und Arbeitsbuch mit Lernsoftware

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Bibliographic Details
Main Authors:	Petersen, Jörg 1944- (Author), Sommer, Hartmut 1952- (Author)
Format:	Book
Language:	German
Published:	Donauwörth Auer Verlag 1999
Edition:	1. Auflage
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adam_text	Inhalt Vorwort 7 Einführungsteil 9 1. Arbeitsbuch und Lernsoftware im Verbund 9 2. Wie Sie mit dem Buch arbeiten sollten 10 3. Wie Sie mit der Lernsoftware arbeiten sollten 12 4. Zur Übersicht: Die Lehrerfrage im didaktischen Kontext 14 Arbeitsteil 19 1. Welche Arten der Lehrerfrage können unterschieden werden? 19 1.1 Lernziele 19 1.2 Informationen und Übungen 20 1.2.1 Die Definition der Lehrerfrage 20 1.2.2 Wissens- und Denkfragen 21 1.2.3 Konvergente und divergente Fragen 28 1.2.4 Gefühlsgerichtete Fragen 33 1.2.5 Ablaufgerichtete Fragen 36 1.2.6 Rhetorische Fragen 36 1.2.7 Zusammenfassung 37 2. Wie sollte die Lehrerfrage in den Gesprächszusammenhang eingeordnet werden? 38 2.1 Lernziele 38 2.2 Informationen und Übungen 39 2.2.1 Horizontale Fragenfolgen 39 2.2.2 Aufsteigende Fragenfolgen 41 2.2.3 Absteigende Fragenfolgen 42 2.2.4 Schülerantwort und Lehrerreaktion 43 2.2.5 Zusammenfassung 47 3. Welche Anwendungsbereiche der Lehrerfrage können unterschieden werden? 48 3.1 Lernziele 48 3.2 Informationen und Übungen 50 3.2.1 Kontrolle des Leistungsstandes 50 3.2.2 Beurteilung der psychosozialen Atmosphäre 57 3.2.3 Motivierung zum Denken 60 3.2.4 Zusammenfassung 71 3.2.5 Erinnern und Einprägen von Wissensstoff 73 3.2.6 Steuerung von Denkprozessen 81 3.2.6.1 Das Ausmaß der Steuerung 81 3.2.6.2 Steuerungswinke 85 3.2.6.3 Direkte Steuerung 86 3.2.6.4 Indirekte Steuerung 88 3.2.6.5 Anschauung und Lernen 97 3.2.6.6 Lehrstrategien und Lernerfolg 98 3.2.7 Zusammenfassung 100 4. Wie kann die Lehrerfrage in eine umfassende Lernorganisation integriert werden? 101 4.1 Lernziele 101 4.2 Informationen und Übungen 101 4.2.1 Die Integration der Lehrerfrage in eine umfassende Lernorganisation 101 4.2.2 Zusammenfassung 107 5. Welche formalen und organisatorischen Prinzipien für das Fragenstellen sollten Sie beachten? 108 5.1 Lernziele 108 5.2 Informationen und Übungen 108 5.2.1 Die Prinzipien pädagogischen Fragensteilens 108 5.2.2 Zusammenfassung 110 6. Welche Rolle spielen Lehrerfragen beim Einsatz von Lernsoftware? 111 6.1 Lernziele 111 6.2 Informationen und Übungen 111 6.2.1 Simulations- und Lernprogramme 111 6.2.2 Simulationsprogramme als unterstützendes Lehrmittel im Unterricht 113 6.2.3 Lernprogramme als Leitmedium in individualisierten Lernphasen 117 6.2.4 Zusammenfassung 123 7. Lehrerfragen als Schlüssel zu einem tieferen Verhältnis zur Welt ... 124 7.1 Lernziele 124 7.2 Informationen und Übungen 124 7.2.1 Pädagogik der Sinnstiftung 124 7.2.2 Von der Lehrerfrage zum Staunen 126 7.2.3 Vom Staunen zur Begegnung mit Welt 129 7.2.4 Zusammenfassung 131 8. Anregungen für ein Training in Kleingruppen 132 8.1 Lernziele 132 8.2 Informationen und Übungen 132 8.2.1 Können Regelkompetenzen (Unterrichtstechniken) durch Training gelernt werden? 132 8.2.2 Anregungen für ein Fragetraining 137 8.2.3 Zusammenfassung 141 Anhang 142 1. Lösungshinweise, Lösungshilfen und Lösungen der Übungsaufgaben 142 2. Verzeichnis der wichtigsten Begriffe 152 3. Literaturverzeichnis 154
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