Verfügbarkeit: Englischunterricht konkret | Technische Universität München

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Bibliographische Detailangaben
Beteiligte Personen:	Hecht, Karlheinz (VerfasserIn), Waas, Ludwig (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	Deutsch Englisch
Veröffentlicht:	Donauwörth Auer 1998
Ausgabe:	5., mehrfach überarb. Aufl.
Schlagwörter:	Kompetenztheorie Englischunterricht Sekundarstufe 1
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adam_text	Inhalt Vorwort......................................... 7 Teill: Fachdidaktische Grundlagen eines modernen Fremdsprachenunterrichts........ 9 1. Das mehrschichtige Kompetenzmodell..................... 9 2. Das mehrschichtige Kompetenzmodell als Grundlage für den Fremdsprachen¬ unterricht .................................... 16 Teil 2: Code Phonologische Teilkompetenz.......................... 20 Psycholinguistische Grundsätze........................... 20 Fachdidaktische Grundsätze........................... 22 Phonetikarbeit im Unterricht .......................... 25 Lautdiskriminierungsübungen.......................... 27 Diskriminierungsübungen zur Silbenbetonung ................. 30 Übungen zur Satzintonation........................... 30 Lautes Lesen zur integrativen Übung von Aussprache und Intonation ..... 31 Ausspracheschwierigkeiten ........................... 32 Buchhinweise zur vertiefenden Nacharbeit ................... 33 Lexikalische Teilkompetenz........................... 34 Psycholinguistische Aspekte........................... 38 Fachdidaktische Grundsätze........................... 40 Wortschatzarbeit im Fremdsprachenunterricht ................. 45 Strukturgitter einer Unterrichtsstunde zur Wortschatzeinführung........ 46 • Unterrichtsbeispiel: Möglichkeiten der Wortschatzerweiterung und des Transfers.......... 56 Zur Frage des Wörterheftes........................... 57 Übungen zur Reproduktion von Wörtern aus dem Langzeitgedächtnis: Arbeits¬ formen und Lernspiele.............................. 57 Buchhinweise zur vertiefenden Nacharbeit ................... 62 Grammatikalische Teilkompetenz........................ 62 Psycholinguistische Aspekte........................... 68 Fachdidaktische Grundsätze........................... 70 Die Stellung der grammatischen Unterweisung im modernen Fremdsprachen¬ unterricht .................................... 76 Strukturgitter einer Grammatik-Einführungsstunde............... 76 • Unterrichtsbeispiel: Die Leistung und didaktischer Ort von Lernprogrammen im Englischunterricht ... 88 Sprachlaborprogramme ............................. 88 Computer Lernprogramme ........................... 88 Lernprogramme in Buchform.......................... 89 • Beispiel für ein Lernprogramm: Present 3.6 Lernspiele für den Bereich der Grammatik ................... 99 Buchhinweise zur vertiefenden Nacharbeit ................... 103 4. Semantische Teilkompetenz........................... 103 4.1 Psycholinguistische Aspekte........................... 109 4.2 Fachdidaktische Grundsätze........................... 110 4.3 Übungsformen zur Bedeutungserschließung und Bedeutungsdifferenzierung . . 114 Buchhinweise zur vertiefenden Nacharbeit ................... 121 Teil 3: Communicative 1. 1.1 Hörverständnis ................................. 127 1.1.1 Die Entwicklung der Hörverstehenskompetenz in der Schule.......... 132 1.1.2 Strukturgitter für eine Unterrichtsstunde mit dem Schwerpunkt Comprehension................................. • Unterrichtsbeispiel: 1.1.3 Die Arbeit mit Schulfunksendungen....................... 144 • Unterrichtsbeispiel: English, 1.1.4 Der Schlager im Englischunterricht....................... 149 • Unterrichtsbeispiel: PopSong: Mullof Kintyre................ 151 1.2 Leseverständnis................................. 155 1.2.1 Gebrauchstexte im Englischunterricht...................... 167 1.2.2 Strukturgitter für eine Unterrichtsstunde mit dem Schwerpunkt Comprehension................................. • Unterrichtsbeispiel: 1.2.3 Extensives Lesen: die Arbeit mit der Lektüre.................. 186 • Unterrichtsbeispiel: 2. 2.1 Dialogische Teilkompetenz ........................... 195 2.1.1 Die Ausstattung der Schüler mit kommunikativ relevanten Redemitteln .... 200 2.1.2 Strukturgitter einer Unterrichtseinheit mit dem Schwerpunkt im Bereich der dialogischen Teilkompetenz........................... 202 • Unterrichtsbeispiel: „A Telephone 2.2 Mündliche Textkompetenz ........................... 211 2.2.1 Strukturgitter für eine Unterrichtseinheit mit dem Schwerpunkt im narrativen Bereich ..................................... 213 • Unterrichtsbeispiel: 2.3 Schriftliche Textkompetenz ........................... 223 2.3.1 Rechtschreiben im Englischunterricht...................... 232 2.3.2 Übungsformen zur Rechtschreibung....................... 233 2.3.3 Wege zum Letter 2.3.4 Literaturverzeichnis ................................... 242
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