Verfügbarkeit: Problemorientierte Gestaltung von Lernumgebungen

Problemorientierte Gestaltung von Lernumgebungen: didaktische Grundorientierung von Lerntexten und ihr Einfluß auf die Bewältigung von Problemlöse- und Kenntnisaufgaben

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Beteilige Person:	Kohler, Britta 1964- (VerfasserIn)
Format:	Hochschulschrift/Dissertation Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Weinheim Dt. Studien-Verl. 1998
Ausgabe:	Dr. nach Typoskript
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adam_text	Inhalt I Theoretischer Teil 9 1 Problemstellung und Ziel der Arbeit 10 2 Problemorientierte Gestaltung von Lernumgebungen 21 2.1 Problemorientierung als didaktische Grundorientierung 21 2.1.1 Problemorientierung versus Strukturorientierung 22 2.1.2 Historische Vorbilder problemorientierter Lernumgebungen 27 2.2 Problemorientierung vor dem Hintergrund gemäßigt konstruktivistischer Annahmen und Überzeugungen 32 2.2.1 Gemäßigt konstruktivistische Annahmen im Kontext konstruk¬ tivistischer Theorieansätze 32 2.2.2 Gemäßigt konstruktivistische Ansätze in der Instruktions¬ psychologie 36 2.2.2.1 Anchored Instruktion 36 2.2.2.2 Cognitive Apprenticeship 42 2.2.2.3 Cognitive Flexibility 50 2.2.3 Problemorientierte Gestaltung von Lernumgebungen auf der Basis gemäßigt konstruktivistischer Annahmen und Ansätze 54 2.3 Problemorientierung und Interesse 62 2.3.1 Das Interessenkonzept 62 2.3.2 Problemorientierte Lernumgebungen und Interesse 67 2.4 Problemorientierung und die Orientierung an Ungewißheit versus Gewiß¬ heit 68 2.4.1 Das Konstrukt der Ungewißheits-versus Gewißheitsorientierung 69 2.4.2 Überzeugungen und Ergebnisse der ATI-Forschung 71 2.4.3 Zur Frage möglicher Interaktionen von didaktischer Orientierung und der Orientierung an Ungewißheit versus Gewißheit 73 2.5 Zusammenfassung 75 3 Problemorientierte Gestaltung von Lerntexten 79 3.1 Zur Bedeutung von Lemtexten in Schule und Hochschule 80 3.2 Ausgewählte Forschungsschwerpunkte zur Textgestaltung 83 3.2.1 Die frühe Lesbarkeitsforschung 84 3.2.2 Forschungsarbeiten zur Textverständlichkeit 86 3.2.3 Frühe kognitionspsychologische Ansätze zum Textverstehen 91 3.2.4 Der holistisch-dynamische Ansatz von Schnotz 94 3.3 Interesse und das Verstehen und Gestalten von Texten 101 3.4 Problemorientierte Gestaltung von Lerntexten auf der Basis gemäßigt konstruktivistischer Annahmen und Ansätze 104 3.5 Zusammenfassung 110 4 Fragestellungen und Domänenwahl 114 II. Empirische Untersuchung: Didaktische Grundorientierung von Lerntexten und ihr Einfluß auf die Bewältigung von Problem¬ löse- und Kenntnisaufgaben 123 5 Hypothesen 124 6 Erstellung der Texte 127 6.1 Entwicklung und Evaluation der Texte 127 6.2 Auswahl der Inhalte 129 6.3 Zur Vergleichbarkeit der Texte 132 6.4 Der problemorientierte Text 140 6.5 Der strukturorientierte Text 150 7 Methode 155 7.1 Stichprobe 155 7.2 Design und Ablauf der Untersuchung 157 7.3 Instrumente 163 7.3.1 Instrumente des Vortests 164 7.3.1.1 Einschätzung der eigenen Vorkenntnisse 165 7.3.1.2 Interessenskala 165 7.3.1.3 Einschätzung der Themenschwierigkeit 167 7.3.1.4 Fragebogen zur Orientierung an Ungewißheit versus Gewißheit 168 7.3.1.5 Kenntnistest 170 7.3.2 Instrumente des Nachtests 170 7.3.2.1 Problemlöseaufgaben 171 7.3.2.2 Kenntnistest 177 7.3.2.3 Interessenskala 179 7.3.2.4 Einschätzung der Themenschwierigkeit 180 7.3.2.5 Einschätzung von Textgestaltung, Aufgabenschwierigkeit und eigenem Lernerfolg 180 8 Ergebnisse und Diskussion 183 8.1 Bewältigung von Problemlöseaufgaben 183 8.2 Bewältigung von Kenntnisaufgaben 200 8.3 Interessenveränderungen 208 8.4 Interaktionen von didaktischer Orientierung und der Orientierung an Ungewißheit versus Gewißheit 216 8.5 Einschätzung von Text, Aufgabenschwierigkeit und eigenem Lernerfolg 225 9 Zusammenfassung und Ausblick 242 Literatur 254 Abbildungen 274 Tabellen 276 Anhang 279
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