Verfügbarkeit: Einführung in die Schulpädagogik bei geistiger Behinderung

Einführung in die Schulpädagogik bei geistiger Behinderung:

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Beteilige Person:	Mühl, Heinz (VerfasserIn)
Weitere beteiligte Personen:	Lüschen, Arend (MitwirkendeR)
Format:	Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Oldenburg Zentrum für Pädagogische Berufspraxis der Carl-von-Ossietzky-Universität 1997
Schlagwörter:	Geistigbehindertenpädagogik Schulpädagogik
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adam_text	INHALTSVERZEICHNIS 1. ZUR GESCHICHTE DER BESCHULUNG VON KINDERN UND JUGENDLICHEN MIT GEISTIGER BEHINDERUNG 9 1.1 DIE ANFAENGE IM 19. JAHRHUNDERT 9 1.2 BESCHULUNG IM RAHMEN DER HILFSSCHULEN 14 1.3 DIE ANFAENGE NACH 1945 BIS ZUR KONSOLIDIERUNG 16 2. SCHUELER UND SCHUELERINNEN MIT GEISTIGER BEHINDERUNG 19 2.1 GRUNDSAETZLICHE ERZIEHBARKEIT 19 2.2 BESCHREIBUNGSVERSUCHE 20 2.3 BEEINTRAECHTIGUNG EINZELNER PSYCHISCHER FUNKTIONEN 23 2.4 BEEINTRAECHTIGUNG DER SOZIALEN KOMPETENZ 24 2.5 GEISTIGE BEHINDERUNG ALS LEMBEEINTRAECHTIGUNG 25 2.6 MEHRFACHFUNKTIONSBEEINTRAECHTIGUNGEN 27 2.7 EINTEILUNGSVERSUCHE 28 2.8 ANTHROPOLOGISCHE ASPEKTE 29 2.9 EPIDEMIOLOGISCHE DATEN 30 3. ALLGEMEINE ZIELE SCHULISCHER ERZIEHUNG 33 4. KONZEPTION DER SCHULE FUER GEISTIGBEHINDERTE 38 4.1 EINE SCHULE OHNE AUSSCHLUSS 38 4.2 STUFEN UND KLASSEN 39 4.3 GANZTAGSBESCHULUNG 43 4.4 BESCHULUNG VON SCHUELERN UND SCHUELERINNEN MIT MEHRFACHEN FUNKTIONSBEEINTRAECHTIGUNGEN 44 4.5 LAGE UND AUSSTATTUNG DER SCHULE 45 4.6 ZUSAMMENARBEIT MIT AUSSERSCHULISCHEN EINRICHTUNGEN 47 4.7 OEFFENTLICHKEITSARBEIT 47 5. DER UNTERRICHT UND SEINE FORMEN 49 5 1 UNTERRICHT 49 5 2 ORGANISATIONSFORMEN DES UNTERRICHTS 50 5.3 LEHRSTRUKTURFORMEN 53 5 4 LEHRPERSONAL 55 6. ZUR DIDAKTIK DER SCHULE FUER GEISTIGBEHINDERTE 57 6 1 AUF DER SUCHE NACH DEM EIGENEN PROFIL 57 6.2 KMK-EMPFEHLUNGEN 67 6.3 RAHMENRICHTLMIEN 69 6 4 ASPEKTE BEI SCHWERER GEISTIGER BEHINDERUNG 76 6 5 SPEZIFIKA EINER EIGENSTAENDIGEN DIDAKTIK 77 6.6 DAS LEHRANGEBOT DER SCHULE FUER GEISTIGBEHINDERTE IM WANDEL 80 7. HANDLUNGSBEZOGENER UNTERRICHT 85 7.1 ZUM LERNVERHALTEN VON KINDERN UND JUGENDLICHEN MIT GEISTIGER BEHINDERUNG 86 7.2 ZUM BEGRIFF DES HANDELNS UND ZUR ENTWICKLUNG VON HANDLUNGSFAEHIGKEIT 92 7 3 HANDELNDES LERNEN 96 7 4 SCHULE ALS ORT ALLTAEGLICHEN HANDELNS 97 7.5 PROJEKTORIENTIERTER UNTERRICHT 98 7.6 HANDLUNGSBEZUG IN FACH UND ENTWICKLUNGSORIENTIERTEN LERNBEREICHEN 100 7 7 GRENZEN UND PROBLEME 102 8. LEHRPLANUNG 103 8 1 FESTSTELLUNG DER LEMAUSGANGSLAGE 103 8 2 AUSWAHL DER ZIELE 106 8.3 WAHL UND AUSARBEITUNG VON THEMEN 107 8 4 MEDIEN 110 9. FOERDERUNG VORSPRACHLICHER UND SPRACHLICHER KOMPETENZ 112 9.1 KOMMUNIKATIVE RETARDIERUNG BEI GEISTIGER BEHINDERUNG 112 9.2 GRUNDLAGEN DER FOERDERUNG 119 9.3 FOERDERUNG VORSPRACHLICHER VERSTAENDIGUNG 120 9.4 FOERDERUNG DES SPRACHERLEMENS BEI KINDERN MIT GEISTIGER BEHINDERUNG 124 9.5 GESPRAECHSFOERDERUNG 127 10. ZUR AKTUELLEN SITUATION DER SCHULE FUER GEISTIGBEHINDERTE 130 10.1 ENTSTEHUNG UND KONSOLIDIERUNG DER SCHULE FUER GEISTIGBEHINDERTE 130 10.2 STROEMUNGEN UND ENTWICKLUNGEN, DIE ALS GEFAEHRDUNGEN ERSCHEINEN 132 10.3 OFFENERE STRUKTUREN NACH INNEN UND AUSSEN 135 10.4 IMAGEPFLEGE DER SCHULE FUER GEISTIGBEHINDERTE 137 DIDAKTISCHE KONZEPTE IM DEUTSCH UND MATHEMATIKUNTERRICHT FUER SCHUELERINNEN UND SCHUELER MIT GEISTIGER BEHINDERUNG AREND LUSCHEN 1. DER DEUTSCH UND MATHEMATIKUNTERRICHT 140 2. KRITERIEN FUER DIE DEUTSCH UND MATHEMATIKKONZEPTE 142 2.1 DAS KRITERIUM DER ENTWICKLUNGSORIENTIERTEN AUSNCHTUNG 142 2.2 DAS KRITERIUM DER HANDLUNGSORIENTIERTEN AUSRICHTUNG 144 2.3 DAS KRITERIUM DER INNEREN DIFFERENZIERUNG 146 2.4 DIE KRITERIEN KLARER DARSTELLUNGEN UND EINES ANGEMESSENEN SCHRIFTBILDS 147 DEUTSCHKONZEPTE FUER SCHUELERINNEN UND SCHUELER MIT GEISTIGER BEHINDERUNG 149 3 1 KONZEPTE ZUM BILDER-, SYMBOL UND SIGNALWORTLESEN 150 3 1 1 BILDERLESEBUCH (KLEIN) 151 3.1.2 SIGNALUNTEMCHT (KAPITZKE) 152 3 2 KONZEPTE ZUM GANZWORTLESEN 154 3 2 1 .AUCH ICH KANN LESEN " (HAUG) 154 3.2.2 LEBENSPRAKTISCHES LESEN (LEONHARDT, RUOFF) 157 3.2.3 .GEISTIGBEHINDERTE LERNEN IHREN NAMEN LESEN UND SCHREIBEN " (DANK) 159 3.2.4 YYDIE KLEINE FIBEL " (GUENTHER, LANZINGER) 160 3 3 KONZEPTE ZUM SCHRIFTLESEN 162 3,3.1 YYGEISTIGBEHINDERTE LERNEN LESEN UND SCHREIBEN " (SCHMITZ) 163 3.3.2 YYLESEN MIT LO " (SCHULTZE) 165 3.3.3 YYLESENLERNEN DURCH SCHREIBEN " (LAUBER) 167 3.3 4 .LESENLEMEN MIT HAND UND FUSS " (MARX, STEFFEN) 168 3.4 WEITERE KONZEPTE 171 MATHEMATIKKONZEPTE FUER SCHUELERINNEN UND SCHUELER MIT GEISTIGER BEHINDERUNG 175 4.1 SCHULBUCHUNABHAENGIGE KONZEPTE 177 4.1.1 MONTESSON-MATENAL 177 4 1 2 ANBAHNUNG DES ZAHLBEGRIFFS (REICH) 179 4 1 3 KIELER ZAHLENBDDER (ROSENKRANZ) 181 4 14 MATHEMATIK IM SCHULANFANG (ELLROTT, HEBERLING) 183 4 15 DIE UHR IM TAGESABLAUF UND DER UMGANG MIT DEM LAENGENMASS (DANK) 185 416 MATHEMATIK ALS WELTERFAHRUNG (SCHMITZ,SCHARLAU) 187 4.2 SCHULBUCHABHANGIGE KONZEPTE 188 4 2 1 DAS UEBEN KOGNITIVER FAEHIGKEITEN UND FERTIGKEITEN (BERRES-WEBER) 189 4 2 2 MACH MIT' (HAUG) 191 42 3 MATHEMATIK ENTDECKEN UND VERSTEHEN (KUTZER) 193 4.2.4 MATHEMATIK (BEHA-MITTROWANN) 195 4.3 WEITERE KONZEPTE 198 LITERATURVERZEICHNIS (MUEHL) 201 LITERATURVERZEICHNIS (LUESCHEN) 223
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