Availability: Lernprozesse beim Wissenserwerb aus Beispielen

Lernprozesse beim Wissenserwerb aus Beispielen: Analyse, Modellierung, Förderung

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Bibliographic Details
Main Author:	Reimann, Peter (Author)
Format:	Book
Language:	German
Published:	Bern [u.a.] Huber 1997
Edition:	1. Aufl.
Series:	Aus dem Programm Huber: Psychologie-Forschung
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adam_text	Inhaltsverzeichnis 1. der Förderung.............................................................................................................1 1.1 Die didaktische Rolle von Beispielen in Lehrtexten..............................................................1 1.2 Bedeutung von Beispielen beim Wissenserwerb...................................................................4 1.3 Wie kann Lernen aus Beispielen verbessert werden?............................................................5 1.4 Fragestellung und Lösungsansatz...........................................................................................8 1.4.1 Verbesserung der Beispielenkodierung durch Elaborieren..............................12 1.4.2 Einordnung in die Forschung zu Lernstrategien..............................................15 1.5 Interdisziplinärer Ansatz......................................................................................................19 1.6 Kapitelüberblick...................................................................................................................21 2. Die Rolle von Beispielen beim Problemlösen und beim Wissenserwerb........23 2.1 Vier Determinanten des Wissemtransfers............................................................................23 2.1.1 Struktur von Obungs- und Transferaufgaben...................................................24 2.1.2 Enkodierung von Übungsaufgaben..................................................................25 2.1.3 Abrufbedingungen...........................................................................................26 2.1.4 Hintergrundwissen...........................................................................................27 2.2 Befunde aus der Problemlöseforschung...............................................................................27 2.2.1 Mathematisches Problemlosen.........................................................................29 2.2.2 Programmieren.................................................................................................31 2.2.3 Die Funktion von Beispielen beim Problemlösen............................................32 2.3 Wissenserwerb aus Lösungsbeispielen................................................................................34 2.3.1 Einige Befunde.................................................................................................34 2.3.2 Wissenserwerb aus Beispielen als Schemainduktion.......................................35 2.3.3 Das Transferproblem beim Wissenserwerb aus Beispielen.............................38 2.3.4 Der Einfluß von Verarbeitungszielen auf die Transferleistung.......................41 2.3.5 Effekte der Beispielgestaltung.........................................................................46 2.4 Interindividuelle Unterschiede beim Lernen aus Beispielen und die Bedeutung von Selbsterklärungen...........................................................................49 2.4.1 Lernen aus Beispiellösungen in der Mechanik................................................49 2.4.2 Unterschiede beim Lesen von abstrakterem Lehrbuchtext..............................57 2.4.3 Lernen aus Beispiellösungen für Rekursionsprobleme....................................58 2.4.4 Befunde aus einer Trainingsstudie...................................................................61 2.5 Von empirischen Berunden zu theoretischen Modellen.......................................................63 2.5.1 Allgemeinpsychologische Befunde..................................................................63 2.5.2 Die Rolle interindividueller Unterschiede.......................................................67 2.5.3 Erweiterungen und Präzisierungen..................................................................69 2.5.4 Grundlagen aus der Informatik: Das Paradigma des fallbasierten Problemlösens 3. Der Erwerb von Problemlösewissen aus Lösungsbeispielen..............................81 3.1 Schemaerwerb: Warum Lernen durch Problemlösen nicht optimal sein muß.....................81 3.1.1 Kognitive Komplexität und der Erwerb von Problemlösewissen....................82 3.1.2 Empirische Befunde zum Einfluß von Problemlösemethoden auf den Wissenserwerb..................................................................................................86 3.1.3 Zur richtigen Gestaltung von Lösungsbeispielen.............................................88 3.2 Lernen von Subtraktionsbeispielen: Das Programm SIERRA.............................................90 3.2.1 Repräsentation von Beispielen und Prozeduren...............................................90 3.2.2 Wie SIERRA Beispiele verarbeitet..................................................................93 3.2.3 SIERRA als kognitives Modell........................................................................95 3.3 Lernen aus Mechanikbeispielen: Das Programm CASCADE.............................................% 3.3.1 Das CASCADE-Modell...................................................................................97 VU 3.3.2 3.3.3 CASCADE als psychologisches Modell 3.3.4 Die lernhemmende Wirkung von Analogien.................................................103 3.4 Analogiebasiertes Generalisieren: ACT-R.........................................................................105 3.4.1 Wissensrepräsentation....................................................................................106 3.4.2 Analogien.......................................................................................................107 3.5 Erwerb von Fallwissen durch Beobachtung: 3.5.1 Verstehen einer Beispiellösung......................................................................112 3.5.2 Die Repräsentation von Fällen.......................................................................115 3.5.3 Lernen als Fallerwerb und Indexverbesserung..............................................115 3.5.4 3.6 Implikationen für instruktionelle Ziele...............................................................................120 3.6.1 Implikationen aus CASCADE.......................................................................121 3.6.2 Implikationen aus 4. 4.1 Die Modellstruktur im Oberblick.......................................................................................128 4.2 Die Repräsentation von deklarativem und prozeduralem Hintergrundwissen..............................................................................................................130 4.2.1 Deklaratives Wissen: Frames für Objekte und Relationen............................130 4.2.2 Regehi für allgemeines Problemlösewissen...................................................134 4.3 Die Speicherung von Lösungsepisoden.............................................................................139 4.3.1 Repräsentation von Problemlöseschritten......................................................140 4.3.2 Abruf von Informationen aus dem Gedächtnis..............................................145 4.3.3 Einfügen einer neuen Episode........................................................................146 4.3.4 Ein Anwendungsbeispiel................................................................................147 4.4 Die Prozeßkomponenten von 4.5 Modellierung des Einflusses von Elaborationen auf das Problemlösen beim Novizen: Das Modell AXE-T....................................................................................157 4.5.1 4.5.2 Elaborationsmechanismen.............................................................................160 4.5.3 Anwendung von 4.6 Zusammenfassung und Diskussion....................................................................................172 4.6.1 Kernmodell und Variationsmöglichkeiten.....................................................172 4.6.2 4.6.3 4.6.4 4.6.5 Vergleich mit anderen Systemen, die Wissen aus Lösungsbeispielen erwerben.....................................................................179 5. Lern- und instruktionspsychologische Konsequenzen........................................183 5.1 Für die Lernpsychologie relevante Erkenntnisse...............................................................183 5.2 Instruktionspsychologische Konsequenzen........................................................................189 5.2.1 Soll man überhaupt Problemlosen mit Beispielen fördern?...........................189 5.2.2 Instruktionelle Nutzung von Erinnerungen an Beispiele...............................190 5.2.3 Konsequenzen für die Entwicklung von Lernstrategietraining......................192 5.3 Konsequenzen für die weitere Forschung..........................................................................199 5.3.1 Konsequenzen für die lernpsychologische Forschung...................................199 Literaturverzeichnis.............................................................................................................205 viu
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