Availability: Perspektiven schulischen Führungshandelns

Perspektiven schulischen Führungshandelns: eine Untersuchung über das Selbstverständnis von SchulleiterInnen

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Bibliographic Details
Main Author:	Wissinger, Jochen 1954- (Author)
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Language:	German
Published:	Weinheim ; München Juventa Verlag [1996]
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adam_text	Inhalt Einleitung. 9 1. Problemstellung. 15 2. Bestandsaufrahme. 19 2.1 2.2 2.3 2.4 Die formal-rechtliche Verankerung des Schulleitungsamtes. 19 Schulleiterinnenforschung. 24 Forschungsergebnisse. 32 Zur Funktion und Rolle der Schulleitung. 38 3. Theoretischer Rahmen. 45 3.1 Das Schulsystem im Kontext gesellschaftlichen Wandels. 46 3.2 Organisation Schule. 53 3.2.1 Schule im Verständnis als Arbeitsorganisation. 57 3.2.2 Die Steuerungsstruktur der Schule. 60 3.3 Die Sozialisation von Schulleiterinnen. 66 3.3.1 Berufliche Sozialisation unter den Bedingungen der Arbeit und ihren formalen und informalen Anforderungen. 67 3.3.2 Persönlichkeitspsychologische Aspekte und Rollenidentität. 73 4. Ziele, Fragestellung und methodisches Vorgehen der empirischen Untersuchung. 77 4.1 Fragestellung. 78 4.2 Anlage der Untersuchung. 81 5. Empirische Befunde.87 5.1 Arbeitsbedingungen von Schulleiterinnen.88 5.1.1 Das Verhältnis von Unterrichts- und Leitungstätigkeit.89 5.1.2 Aufgaben und Inhalte der Leitungstätigkeit. 91 5.2 Das Rollenkonzept. 95 5.2.1 Laufbahnentscheidung. 95 5.2.2 Rollenverständnis.101 5.2.3 Problembewußtsein. 110 7 5.3 Führungsinhalte und Führungsmuster.116 5.3.1 Inhalte im Umgang mit den Lehrkräften. 118 5.3.2 Inhalte im Umgang mit der Lehrerkonferenz.123 5.3.3 Führungsrolle.127 5.4 Funktions- und rollenbezogene Qualifikation. 136 5.4.1 Vorbereitung auf die Leitungstätigkeit. 138 5.4.2 Qualifizierungsinhalte der Aus- und Fortbildung. 142 5.4.3 Fortbildungsbedarf fiir die Managementqualifikation.148 5.5 Zusammenfassung.155 6. Perspektiven schulischen Führungshandelns.161 6.1 Rückblick auf die Erkenntnisse. 161 6.2 Schulisches Führungshandeln.174 6.3 Perspektiven für die Ausbildungspraxis.179 Literatur. 186 8
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