Verfügbarkeit: Medienalltag und Handeln | Technische Universität München

Medienalltag und Handeln: Medienpädagogik im Spiegel von Geschichte, Forschung und Praxis

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Beteilige Person:	Schorb, Bernd 1947- (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Opladen Leske + Budrich 1995
Schlagwörter:	Geschichte Jugend Medienkompetenz Medienpädagogik Medienkonsum Deutschland Einführung
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adam_text	INHALT EINFUEHRUNG . .......... MEDIENALLTAG. NEDIENHANDELN UND MEDIENPAEDAGOGIK DIE GESCHICHTE DER MEDIENPAEDAGOGIK. ....................................................... EINE BEWEGUNG IM ZYKLUS ............................................................................ VORBEMERKUNG .......................................... DIE WURZELN DER MEDIENPAEDAGOGIK VOM SCHUTZ VOR DER SITTLICHEN GEFAEHRDUNG BIS ZUM FILM IRN ........................................... UNTERRICHT . IDEEN DER KINOREFORMER ZWISCHEN REFORM UND ANPASSUNG . .................................... DIE FILMERZIEHUNG DER ZWANZIGER JAHRE HILFS- UND PROPAGANDAMITTEL . .................................. DER NUTZEN DER MEDIEN FUER DEN NS-STAAT EXKURS: . SELBSTDENKER GEGEN DIE ,VERMITTELTE WIRKLICHKEIT : ........................................................................ ADOLF REICHWEIN DIE ANFAENGE DER MEDIENPAEDAGOGIK: FILM- UND FERNSEHKUNDE .. FORSCHEN UND HANDELN ZUM ERHALT DER WERTE: DIE BEWAHRPAEDAGOGIK ............................................................... TECHNIKAKZEPTANZ UND WERTERZIEHUNG: .......................................... DIE POSITION VON MARTIN KEILHACKER ........... ZWISCHEN BLACK-BOX UND KOMMUNIKATIVER KOMPETENZ .......................... DIE AUSDIFFERENZIERUNG DER MEDIENPAEDAGOGIK ...... WARNEN UND ERHALTEN . DER RUECKZUG DER BEWAHRPAEDAGOGIK UNTERRICHT OPTIMIEREN . ........................ DIE BILDUNGSTECHNOLOGISCHE MEDIENPAEDAGOGIK MANIPULATION UND SELBSTBESTIMMUNG . ............................. DIE HANDLUNGSORIENTIERTE MEDIENPAEDAGOGIK DIE DER MEDIENPAEDAGOGIK HEUTE . ............................................................................. EIN UEBERBLICK ................................................. MEDIENPAEDAGOGIK IM UMBRUCH MEDIENPAEDAGOGIK HEUTE . DIE HERAUSFORDERUNG DURCH ..................... INFORMATIONS- UND KOMMUNIKATIONSTECHNIKEN ZWISCHEN PRAGMATIK UND UEBERZEU GUNG . .................. DER UMGANG VON JUGENDLICHEN MIT DEM COMPUTER JUGEND UND TECHNIK . EIN MYTHOS .............................................. 2.1.2 JUGEND UND ZUKUNFT DER ARBEIT .................................................. .............................. 2.1.3 DIE MEDIALE FREIZEIT DER HERANWACHSENDEN 2.2 MIT GESUNDER SKEPSIS . ... ERKLAERUNGEN UND MODELLE DES WEIBLICHEN COMPUTERZUGANGS 2.2.1 DER WEIBLICHE UMGANG MIT DEM COMPUTER . ............................................................... ANSATZE DER ERKLAERUNG 2.2.2 DER WEIBLICHE UMGANG MIT DEM COMPUTER . ............................................................... PAEDAGOGISCHE MODELLE 2.3 OFFENSIV MIT DEN IUK-TECHNIKEN UMGEHEN: ......................................... DIE AUFGABEN DER MEDIENPAEDAGOGIK .............................................. 2.3.1 GANZHEITLICHE SICHTWEISE STAERKEN 2.3.2 ZIELE AUF VERSCHIEDENEN WEGEN ERREICHEN ................................. 3 DIE ADRESSATEN DER MEDIENPAEDAGOGIK . ERGEBNISSE DER FORSCHUNG ZUM BEREICH ................................................. HERANWACHSENDE UND MEDIEN 3.1 MEDIEN UND JUGEND IN DEUTSCHLAND ........................................... ........................................ 3.1.1 FORMEN JUGENDLICHER MEDIENNUTZUNG .................... 3.1.2 DIE ALLTAGSFUNKTION JUGENDLICHER MEDIENNUTZUNG ......... 3.1.3 SUBKULTURELLE UNTERSCHIEDE JUGENDLICHER MEDIENNUTZUNG 3.1.4 SOZIALE UNTERSCHIEDE DER MEDIENNUTZUNG ................................. 3.1.5 DER ZUSAMMENHANG VON MEDIENANGEBOTEN UND ........................................................................ NUTZUNGSKONTEXT 3.2 GEWALTDARSTELLUNGEN IM FERNSEHEN UND DEREN EFFEKTE BEI ........................................ JUGENDLICHEN . EIN FORSCHUNGSPROJEKT 3.2.1 DER ZUSAMMENHANG ZWISCHEN GEWALTPRAESENTATION UND ............................................. GEWALTHANDELN . DIE FRAGESTELLUNG 3.2.2 DIFFERENZIERUNG DES GEWALTBEGRIFFS . DER GEGENSTANDSBEREICH .. 3.2.3 FORMEN DER FERNSEHGEWALT . DIE ERGEBNISSE DER INHALTSANALYSE ............................................. 3.2.4 GRUPPENDISKUSSIONEN UND ROLLENSPIELE . DIE ERHEBUNG UND DIE ERGEBNISSE .............................................. 3.2.5 DIE ENGE VERBINDUNG VON ALLTAEGLICHER UND MEDIALER GEWALT . ZUSAMMENFASSENDE EINSCHAETZUNG ............................................. 3.3 ACTION-SERIEN UND IHRE BEWERTUNG DURCH JUGENDLICHE ZUSCHAUER . EINE UNTERSUCHUNG .................................................................... 3.3.1 INHALTSANALYSE UND GRUPPENDISKUSSION . DIE ERHEBUNG ............. 3.3.2 GEWALT HERRSCHT THEMATISCH VOR . DIE ERGEBNISSE ....................... 3.3.3 DESORIENTIERUNG DURCH GEWALTDARSTELLUNGEN . DIE SCHLUSSFOIGERUNGEN .............................................................. 3.4 ZEICHENTRICKSERIEN UND DIE VORLIEBEN DER KINDER . ...................................................... EINE EMPIRISCHE ERHEBUNG 3.4.1 BAYERISCHE SCHUELER UND SCHUELERINNEN . DAS SAMPLE .................. 3.4.2 FRAGEBOGEN UND INTERVIEW . DAS METHODISCHE VORGEHEN ........... 3.4.3 KINDER BRAUCHEN KEINE UEBERLEGENEN RETTER . .................................................... DIE ERGEBNISSE DER ERHEBUNG 3.4.4 DIE WUENSCHE DER KINDER UND DAS ANGEBOT FALLEN AUSEINANDER . ..................................................................... DIE KONSEQUENZEN REFLEXIV-PRAKTISCHE MEDIENANEIGNU .................................... AUF DEM WEG ZUR MEDIENKOMPETENZ ......................................................... ADAPTIVE MEDIENNUTZUNG ............................................................. KOGNITIVE MEDIENKRITIK ...................................... REFLEXIV-PRAKTISCHE MEDIENANEIGNUNG DAS ZIEL: KOMMUNIKATIVE KOMPETENZ - DER WEG: HANDELNDES LERNEN ................................................... DIE BEDINGUNGEN: AEUSSERE VORAUSSETZUNGEN UND ............................................................. INDIVIDUELL ERREICHBARES DIE UNTERSCHIEDLICHEN SCHWERPUNKTE REFLEXIV-PRAKTISCHER ...................................................................... MEDIENANEIGNUNG REFLEXIV-PRAKTISCHE MEDIENANEIGNUNG ALS METHODE ............................................................... QUALITATIVEN FORSCHENS ............................ VORARBEITEN: DAS MEDIALE GEWALTVERSTAENDNIS ... DAS PROJEKT: DIE ERFASSUNG VON , SELBSTBILDERN JUGENDLICHER ................... DIE KONSEQUENZ: DAS VERFAHREN WEITERENTWICKELN ................................................................................... LITERATUR
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