Availability: Mit Berufsausbildung zur Hochschule | Technische Universität München

Mit Berufsausbildung zur Hochschule: Argumente zur Gleichwertigkeit allgemeiner und beruflicher Bildung

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Main Authors:	Husemann, Rudolf 1948- (Author), Münch, Joachim 1919-2019 (Author), Pütz, Claudia (Author)
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Language:	German
Published:	Frankfurt am Main Verl. der Ges. zur Förderung Arbeitsorientierter Forschung und Bildung 1995
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adam_text	RUDOLF HUSEMANN JOACHIM MUENCH CLAUDIA PUETZ MIT BERUFSAUSBILDUNG ZUR HOCHSCHULE ARGUMENTE ZUR GLEICHWERTIGKEIT ALLGEMEINER UND BERUFLICHER BILDUNG J VERLAG DER GESELLSCHAFT ZUR FOERDERUNG ARBEITSORIENTIERTER FORSCHUNG UND BILDUNG FRANKFURT AM MAIN 1995 INHALTSVERZEICHNIS 1. AUFTRAG UND DURCHFUEHRUNG 9 2. ENTWICKLUNGEN DES SCHULSYSTEMS MIT BLICK AUF DAS VERHAELTNIS VON ALLGEMEINER UND BERUFLICHER BILDUNG 13 2.1. ENTWICKLUNGEN DES SCHULSYSTEMS BIS ZUR MITTE DES 20. JAHRHUNDERTS 13 2.2. ENTWICKLUNGEN DES SCHULSYSTEMS SEIT GRUENDUNG DER BUNDESREPUBLIK DEUTSCHLAND 21 3. VERAENDERUNGEN IM SCHUL- UND BILDUNGS- WAHLVERHALTEN 27 3.1. VERAENDERUNGEN IM SCHULWAHLVERHALTEN IM BEREICH DER ALLGEMEINBILDENDEN SCHULEN 27 3.2. VERAENDERUNGEN IM BILDUNGSWAHLVERHALTEN: BERUFSAUSBILDUNG IM DUALEN SYSTEM VERSUS STUDIUM 28 3.3. BILDUNGSWAHLVERHALTEN UND ARBEITSMARKTPOLITISCHE BEDINGUNGEN 31 4. VERAENDERUNGEN IN DEN ZUGAENGEN ZU STUDIUM UND BERUFSAUSBILDUNG 33 4.1. ZUGANGSWEGE ZUM STUDIUM 33 4.2. STUDIENANFAENGER MIT BERUFSAUSBILDUNG NACH ABITUR 36 4.3. VORBILDUNG DER BERUFSSCHUELER IM DUALEN SYSTEM 39 BERUFSBILDUNG VERSUS ALLGEMEINBILDUNG - DISKUSSION DER BEGRIFFE ALLGEMEINBILDUNG UND BERUFS- BILDUNG UND DARSTELLUNG DIDAKTISCHER KONZEPTE 41 EINFUEHRENDE BEMERKUNGEN 41 DIVERGENZKONZEPT 43 KONVERGENZKONZEPTE 46 AEQUIVALENZKONZEPT 51 5.4.1. BEGRUENDUNG 51 5.4.2. EIN KONZEPT EINER BERUFSAUSBILDUNG MIT ERWEITERTEN ZIELSETZUNGEN 54 5.5. DIE PROBLEMATIK DER ABGRENZUNG BERUFLICHER VON ALLGEMEINER BILDUNG 59 5.5.1. ALLGEMEINBILDENDE VERSUS BERUFS- BILDENDE LERNINHALTE? 61 5.5.2. WISSENSCHAFTSORIENTIERUNG UND BERUFS- PRAXISBEZUG 64 5.5.3. LERNEN ALS DAUERHAFTER UND KULTURELLER PROZESS 65 5.6. RESUEMEE UND AUSBLICK 67 6. VERGLEICHENDE ANALYSE AUSGEWAEHLTER BILDUNGSGAENGE IM HINBLICK AUF KRITERIEN DER GLEICHWERTIGKEIT ALLGEMEINER UND BERUFLICHER BILDUNG 69 6.1. GRUNDLAGEN 70 6.1.1. METHODIK 70 6.1.2. DARSTELLUNG VERSCHIEDENER BILDUNGSGAENGE IN DER SEKUNDARSTUFE II 71 6.1.2.1. GYMNASIUM 71 6.1.2.2. FACHOBERSCHULE 73 6.1.2.3. QUALIFIZIERTE BERUFSAUSBILDUNG IM DUALEN SYSTEM 75 6.1.2.4. FACHSCHULE , 76 6.1.2.5. KOLLEGSCHULE IN NORDRHEIN-WESTFALEN 78 6.2. VERGLEICH AUSGEWAEHLTER BILDUNGSGAENGE 80 6.2.1. VERGLEICH DER BERECHTIGUNGEN 80 6.2.2. VERGLEICH DER DIDAKTISCHEN STRUKTUREN 83 6.2.2.1. FACHLICHE LERNINHALTE 83 6.2.2.2. UEBERFACHLICHE LERNINHALTE 89 6.2.2.2.1. SCHULISCHER TEIL DER BERUFSAUSBILDUNG 91 6.2.2.2.2. BETRIEBLICHER TEIL DER BERUFSAUSBILDUNG .93 6.2.2.2.3. WISSENSCHAFTLICHE GRUNDLAGEN DER NEUORIENTIERUNG IN DER BERUFLICHEN AUSBILDUNG .. .95 6.3. ZUSAMMENFASSUNG DER ERGEBNISSE IM HINBLICK AUF MOEGLICHKEITEN DER HERSTELLUNG VON GLEICHWERTIGKEIT ALLGEMEINER UND BERUFLICHER BILDUNG 100 7. IDENTIFIKATION UND ANALYSE PRAKTIZIERTER MODELLE ZUR HERSTELLUNG DER GLEICHWERTIGKEIT ALLGEMEINER UND BERUFLICHER BILDUNG 103 7.1. DOPPELTQUALIFIZIERENDE BILDUNGSGAENGE 105 7.1.1. UEBERBLICK UEBER BESTEHENDE KONZEPTE . 105 7.1.2. MERKMALE DOPPELTQUALIFIZIERENDER BILDUNGSGAENGE 108 7.1.3. ANALYSE AUSGEWAEHLTER BEISPIELE FUER DOPPELTQUALIFIZIERENDE BILDUNGSGAENGE 110 7.1.3.1. KOLLEGSCHULE NORDRHEIN-WESTFALEN 110 7.1.3.2. HIBERNIA-SCHULE 111 7.1.4. RESUEMEE IM HINBLICK AUF PRINZIPIEN ZUR HERSTELLUNG DER INTEGRATION ALLGEMEINEN UND BERUFLICHEN LERNENS 114 7.2. MODELLE DES HOCHSCHULZUGANGS FUER BERUFLICH QUALIFIZIERTE .116 7.2.1. UEBERBLICK UEBER BESTEHENDE MODELLE 116 7.2.1.1. SCHULRECHTLICHE REGELUNGEN ZUM HOCHSCHULZUGANG 116 7.2.1.2. HOCHSCHULRECHTLICHE MOEGLICHKEITEN . ZUM HOCHSCHULZUGANG 120 7.2.2. ANALYSE AUSGEWAEHLTER MODELLE DES HOCHSCHUL- ZUGANGS FUER BERUFLICH QUALIFIZIERTE 122 7.2.2.1. PROBESTUDIUM 122 7.2.2.2. EINGANGSPRUEFUNG ODER ANDERE PRUEFUNGSAEHNLICHE VERFAHREN 124 7.2.2.3. EINSTUFUNGSPRUEFUNG 125 7.2.2.4. NIEDERSAECHSISCHES MODELL DER ZULASSUNGS- PRUEFUNG 127 7.2.3. RESUEMEE 132 7.3. ZUSAMMENFASSUNG: VORAUSSETZUNGEN ZUR HERSTELLUNG VON GLEICHWERTIGKEIT ALLGEMEINER UND BERUFLICHER BILDUNG . 133 8. DISKUSSION UND EVALUATION AUSGEWAEHLTER KONZEPTE BILDUNGSPOLITISCHER AKTEURE ZUR FRAGE DER GLEICHWERTIGKEIT ALLGEMEINER UND BERUFLICHER BILDUNG 135 8.1. EMPFEHLUNGEN DES DEUTSCHEN BILDUNGSRATES 137 8.2. GLEICHWERTIGKEITSKONZEPT DES BUNDESINSTITUTS FUER BERUFSBILDUNG 142 8.3. POSITION DER WIRTSCHAFTSVERBAENDE 143 8.4. POSITION DER GEWERKSCHAFTEN 147 8.5. KONZEPT DER HOCHSCHULREKTORENKONFERENZ 149 8.6. KONZEPT DER KULTUSMINISTERKONFERENZ 151 8.7. ZUSAMMENFASSUNG 152 9. BILDUNGSPOLITISCHE BEWERTUNG DER VORGESTELLTEN MODELLE UND KONZEPTE ZUR HERSTELLUNG VON GLEICHWERTIGKEIT 153 9.1. DARSTELLUNG DER BILDUNGSPOLITISCHEN KRITERIEN 153 9.2. BEWERTUNG DER PRAKTIZIERTEN MODELLE 155 9.2.1. DOPPELTQUALIFIZIERENDE BILDUNGSGAENGE 155 9.2.2. HOCHSCHULZUGANG BERUFLICH QUALIFIZIERTER AUFGRUND SCHULRECHTLICHER REGELUNGEN 156 9.2.2.1. KOLLEG UND ABENDGYMNASIUM 156 9.2.2.2. NICHTSCHUELERPRUEFUNG 157 9.2.2.3. BEGABTENPRUEFUNG 157 9.2.2.4. NIEDERSAECHSISCHE ZULASSUNGSPRUEFUNG 158 9.2.2.5. FACHHOCHSCHULREIFE IN BESONDEREN BERUFLICHEN BILDUNGSGAENGEN 159 9.2.3. HOCHSCHULZUGANG BERUFLICH QUALIFIZIERTER AUFGRUND HOCHSCHULRECHTLICHER REGELUNGEN 160 9.2.3.1. PROBESTUDIUM 160 9.2.3.2. EINGANGSSPRUEFUNG ODER PRUEFUNGSAEHNLICHE VERFAHREN 162 9.2.3.3. EINSTUFUNGSPRUEFUNG 163 9.3. BEWERTUNG DER VON BILDUNGSPOLITISCHEN GREMIEN VORGESCHLAGENEN KONZEPTE 164 9.3.1. VORSCHLAG DES BUNDESINSTITUTS FUER BERUFSBILDUNG . 164 9.3.2. POSITION DER ARBEITGEBERVERBAENDE 164 9.3.3. GEWERKSCHAFTLICHE POSITIONEN 166 9.3.4. EMPFEHLUNGEN DER HOCHSCHULREKTORENKONFERENZ .166 9.4. ZUSAMMENFASSUNG 167 10. ZUSAMMENFASSUNG UND AUSBLICK 169 LITERATURVERZEICHNIS 173
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