Erwachsenenbildung und Europa: der Beitrag politischer Bildung zur europäischen Integration ; Bilanz und Perspektive aus pluralismustheoretischer Sicht
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|---|---|
| adam_text | Inhaltsverzeichnis
1. Einleitung 11
1.1 Vorwort 11
1.2 Vorbemerkung 13
1.3 Einleitung und Problemaufriß 21
2. Der Europagedanken in der europäischen, insbesondere
deutschen Bildungsgeschichte 24
2.1 Grundlegungen 24
2.2 Der Perspektivenwechsel: Europäisches Denken in der deutschen
Bildungstheorie des 20. Jahrhunderts 47
2.2.1 Der Europa-Gedanke in der Erziehungswissenschaft während der
ersten Hälfte des 20. Jahrhunderts: Problemaufriß und Überblick 47
2.2.2 Der Europa-Gedanke in der Erziehungswissenschaft während der
zweiten Hälfte des 20. Jahrhunderts: Perspektivenwechsel und
Neuorientierung 59
2.2.2.1 Politische Rahmenbedingungen 59
2.2.2.2 Der Europa-Gedanke in der deutschen Erziehungswissenschaft nach
dem Ende des 2. Weltkrieges 66
2.3 Abendländische Bildung heute? Welche Traditionsbestände können
für die Erziehungswissenschaft heute noch Bestand haben? 79
Zusammenfassung von Kapitel 2 84
Anmerkungen zu Kapitel 2 86
3. Bildung und Europäische Integration: Aktuelle Frage¬
stellungen und Aufgaben 89
3.1 Die Entwicklung der EG seit Mitte der achtziger Jahre 89
3.1.1 Die Erweiterungsproblematik der EG 90
3.1.2 Reformen im Innern der EG 96
3.1.3 Nationalstaat und ethnische Heterogenität: Europa zwischen
Nation und Region 98
3.1.4 Die Diskussion um Mitteleuropa 104
3.1.5 Europa - am Ende europamüde? 109
3.1.6 Europäische Gemeinschaft und Umweltpolitik 113
3.2 Die Bildungspolitik der Europäischen Gemeinschaft 117
3.2.1 Rechtliche Rahmenbedingungen 117
3.2.2 Bildungspolitische Initiativen der EG 124
3.3 Die Europäische Dimension in der Erwachsenenbildung 144
3.3.1 Bildungspolitische Initiativen der Bundesregierung 144
3.3.2 Bildungspolitische Initiativen der Länder 148
3.3.3 Europapolitische Initiativen politischer Stiftungen 153
3.3.4 Die europapolitische Bildungsarbeit der Kirchen 157
3.3.5 Europäische Bildungsarbeit von Vereinen und Akademien 159
3.3.6 Europäische Initiativen der Gewerkschaften 163
3.3.7 Volkshochschulen und europäische Bildung 164
Zusammenfassung von Kapitel 3 191
Anmerkungen zu Kapitel 3 192
4. Exkurs: Erwachsenenbildung und Internationalität 195
4.1 Aspekte interkultureller Erwachsenenbildung 195
4.2 Die Suche nach Europa in der Erwachsenenbildung 200
5. Formulierung einer pluralismustheoretisch geleiteten
Forschungsperspektive für die politische Erwachsenenbildung 203
5.1 Grundlegungen: Pluralismustheorien in der wissenschaftlichen
Diskussion 203
5.2 Pluralismus als Erkenntnismodell 225
5.2.1 Die wissenschaftstheoretische Perspektive 226
5.2.2 Die sozialphilosophische Perspektive 227
5.3 Zur ethischen Fundierung des Pluralismus 232
5.3.1 Ethik und Moderne 232
5.3.2 Die Binnenperspektive: Bildung und Ethik in pluralistischer
Perspektive 235
5.3.3 Handeln im pluralistischen Kontext 240
Zusammenfassung von Kapitel 5 241
Anmerkungen zu Kapitel 5 243
6. Vergewisserungen: Über den Begriff und Praxis der Kultur 248
6.1 Über den Begriff der Kultur 248
6.2 Systemtheoretische Überlegungen zum Kulturbegriff 262
6.3 Zur kulturphilosophischen Präzisierung des Kulturbegriffs 266
6.4 Zum Begriff des Multikulturellen 272
6.5 Kultur im Spannungsfeld der Moderne: Universalismus und
kultureller Relativismus 274
Zusammenfassung von Kapitel 6 288
Anmerkungen zu Kapitel 6 291
7. Erwachsenenbildung als politische Bildung 296
7.1 Zum Diskussionsstand in der politischen Erwachsenenbildung 296
7.1.1 Subjektorientierung innerhalb der politischen Bildung 298
7.2 Zu Inhalt und Leistungsfähigkeit aktueller Konzeptionen einer
politischen Erwachsenenbildung 308
7.2.1 Zur Frage der Leitwissenschaft und des Politikbegriffes
innerhalb der politischen Bildung 308
7.2.2 Nachfragen an die Subjektorientierung in der politischen
Bildung 316
7.3 Konturen einer pluralistischen Erwachsenenbildung als
politische Erwachsenenbildung 318
7.4 Zum Ausgangspunkt des eigenen Ansatzes: Pluralismus als
Gruppentheorie 320
7.4.1 Stärkung der partizipativen Momente 322
7.4.2 Das politische Subjekt und wichtige Handlungsfelder 340
Zusammenfassung von Kapitel 7 345
Anmerkungen zu Kapitel 7 349
8. Didaktische Suchbewegungen 350
8.1 Grundsätzliches: Überlegungen zu didaktischen Perspektiven
innerhalb der Erwachsenenbildung 350
8.2 Grundzüge einer pluralistischen Didaktik 353
Zusammenfassung von Kapitel 8 362
Anmerkungen zu Kapitel 8 364
9. Schlußwort 365
10. Literaturverzeichnis 368
Anhang: Legende 382
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