Kreativität im Umgang mit literarischen Texten im Fremdsprachenunterricht: theoretische Studien und unterrichtspraktische Erfahrungen
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| Format: | Hochschulschrift/Dissertation Buch |
| Sprache: | Deutsch |
| Veröffentlicht: |
Frankfurt am Main [u.a.]
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1994
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| adam_text | Titel: Kreativität im Umgang mit literarischen Texten im Fremdsprachenunterricht
Autor: Caspari, Daniela
Jahr: 1994
Inhalt
Seite
1 Einleitung 13
2 Problemaufriß aus der Schulpraxis:
Zum Einsatz kreativer Verfahren im französischen
Literaturunterricht der Sekundarstufe II -
Ergebnisse einer Umfrage 18
2.1 Begründung und Zielsetzung der Umfrage 18
2.2 Zur Methodik der Befragung 20
2.2.1 Wahl des Untersuchungsinstrumentes 21
2.2.2 Gütekriterien und Prätest 22
2.2.3 Durchführung und Auswertung 23
2.3 Problemstellung und Ergebnisse der Befragung 23
2.3.1 Aufbau des Fragebogens 23
2.3.2 Rücklau« 25
2.3.3 Charakterisierung des antwortenden Kollektivs 26
2.3.4 Charakterisierung der Rahmenbedingungen des untersuchten
Literaturunterrichts 28
2.3.5 Ergebnisse der Fragen zu den kreativen Verfahren 31
3 Theoretische Grundlagen I: Kreativität und Schule 51
3.1 Zur Geschichte der psychologischen Kreativitätsforschung 51
3.2 Kreativität - Überlegungen zu einer Definition des Begriffs 53
3.3 Aspekte der Kreativität 54
3.3.1 Das kreative Produkt 54
3.3.2 Die kreative Person 58
3.3.2.1 Zum Verhältnis von Kreativität und Intelligenz 59
3.3.2.2 Kreativitätsfaktoren im Rahmen des Intelligenz-Struktur-Modells 59
3.3.2.3 Kreative Persönlichkeitsmerkmale 63
3.3.2.4 Weitere Einflußfaktoren 64
3.3.3 Der kreative Prozeß 66
3.3.3.1 Kreativität und Problemlösen 66
3.4 Kreativität in der schulischen Umwelt 72
3.4.1 Zum Stellenwert der Kreativitätsförderung in der Schule 76
3.4.2 Faktoren kreativitätsfördernden Unterrichts 81
3.4.3 Kreativität im Fremdsprachenunterricht 86
4 Theoretische Grundlagen II: Leseforschung und Rezeptionstheorie 92
4.1 Die Leser-Text-Interaktion aus Sicht der Leseforschung 93
4.1.1 Lesen und Verstehen als Prozeß - ein Modell 93
4.1.1.1 Der Beitrag der Schema-Theorie 96
4.1.1.2 Reduktive und elaboratjve Prozesse bei der Sinnkonstitution 99
4.1.2 Unterschiede zwischen primär-und fremdsprachlichen Leseprozessen 101
4.2 Die Leser-Text-Interaktion bei literarischen Texten aus Sicht der
Rezeptionstheorie 103
4.2.1 Die psychologische Rezeptionstheorie DAVID BLEICHS 106
4.2.2 Die Strukturalistische RezeptJonstheorie JONATHAN CULLERS 107
4.2.3 Das textzentrierte Rezeptionskonzept WOLFGANG ISERS 110
4.2.4 Zusammenfassende Überlegungen zum Lesen und Verstehen
fremdsprachlicher literarischer Text» 113
4.3 Die Leser-Text-Interaktion bei literarischen Texten aus didaktischer Sicht 120
5 Kreativität im fremdsprachlichen Uteraturunterrlcht 139
5.1 Das Lesen und Verstehen literarischer Texte als kreativer Prozeß 140
5.2 Kreativität im schulischen Umgang mit literarischen Texten 148
5.3 Konzepte und Verfahren für einen kreativen Umgang mit literarischen
Texten Im fremdsprachlichen Unterricht 157
5.3.1 Der produktorientierte Ansatz in enger Bindung an literarische Vorbilder 167
5.3.1.1 Konzepte und Verfahren zum kreativen Nachvollzug literarischer Texte 168
5.3.1.2 Konzepte und Verfahren zur kreativen Nachgestaltung literarischer Texte 173
5.3.2 Der persönlichkeitsorientjerte Ansatz im kreativen Umgang mit
literarischen Texten 176
5.3.3 Der prozeßorientierte Ansatz einer kreativen Um- und Neugestaltung
literarischer Texte 188
5.3.4 Der prozeßorientierte Ansatz für den Ausbau der kreativen
Rezipientenrolle 200
5.3.4.1 Konzepte, die den individuellen, subjektiven Charakter von
Textverstehen betonen 201
5.3.4.2 Konzepte, die den analytischen Charakter von Textverstehen betonen 205
5.3.4.3 Konzepte, die den motivationalen und sprachlichen Gewinn betonen 208
5.3.4.4 Konzepte, die die Funktion des kritischen Lesens betonen 210
5.3.4.5 Verfahren für einen Ausbau der kreativen Rezipientenrolle 213
5.3.4.5.1 Verfahren zur kreativen Vorarbeit: Pre-reading activities 214
5.3.4.5.2 Verfahren zur ersten Textbegegnung: Reading activities 218
5.3.4.5.3 Verfahren zur kreativen Aneignung und Verarbeitung: Post-reading activities 221
5.3.4.6 Der prozeßorientierte Ansatz für den Ausbau der kreativen Rezipientenrolle
im Rahmen eines kreativitätsorientierten Literaturunterrichts 223
6 Diskussion der Untersuchungsergebnisse auf dem Hintergrund
der theoretischen Überlegungen oder:
Kreativität im Umgang mit fremdsprachlichen literarischen Texten -
eine Herausforderung nicht nur fOr die Schulpraxis 226
6.1 Zum Stellenwert kreativer Verfahren in einem kreativitätsorientierten
fremdsprachlichen Literaturunterricht 228
6.2 Zum Stellenwert kreativer Verfahren in der Unterrichtspraxis der
befragten Berliner Französischlehrer 237
6.3 Probleme und Nachteile beim Einsatz kreativer Verfahren 246
6.4 Kreativität im französischen Literaturunterricht - eine Herausforderung
für wen? 257
7 Literaturverzeichnis 273
Anhang 307
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