Verfügbarkeit: Das Konzept der Schlüsselqualifikationen in der Berufspädagogik

Das Konzept der Schlüsselqualifikationen in der Berufspädagogik: eine ausreichende Antwort auf die Qualifizierungsanforderungen der flexiblen Massenproduktion?

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Beteilige Person:	Lehmkuhl, Kirsten 1959- (VerfasserIn)
Format:	Hochschulschrift/Dissertation Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Alsbach/Bergstr. Leuchtturm-Verl. 1994
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adam_text	HOCHSCHULE & BERUFLICHE BILDUNG HERAUSGEGEBEN VON H. BIERMANN, W.-D. GREINERT, M. KIPP, H. LINKE, G. WIEMANN BAND 38 KIRSTEN LEHMKUHL DAS KONZEPT DER SCHLUESSELQUALIFIKATIONEN IN DER BERUFSPAEDAGOGIK EINE AUSREICHENDE ANTWORT AUF DIE QUALIFIZIERUNGS ANFORDERUNGEN DER FLEXIBLEN MASSENPRODUKTION ? ISSN 0179-5414 LEUCHTTURM-VERLAG INHALTSVERZEICHNIS VORWORT 7 1 PROBLEMAUFRISS 8 2 FORDISMUS ALS GESELLSCHAFTLICHE REGULATIONSWEISE 13 2.1 HISTORISCH-SYSTEMATISCHE EINORDNUNG WESENTLICHER STRUKTURMOMENTE DES FORDISMUS 16 2.1.1 UEBERGANG VON DER FORMELLEN ZUR REELLEN SUBSUMTION 18 GESELLSCHAFTLICHE DURCHSETZUNG UND VERALLGEMEINERUNG DES KAPITALISMUS 20 2.1.2 TAYLORISMUS - DIE SCHAFFUNG EINER NEUEN ARBEITSAUFFASSUNG 22 DIE GRUNDSAETZE WISSENSCHAFTLICHER BETRIEBSFUEHRUNG 25 VERAENDERUNG DER SOZIALEN STELLUNG IM BETRIEB DURCH VERAENDERTE ARBEITSTEILUNG 28 DAS BEISPIEL "FLIESSBANDARBEIT" - PROTOTYP FORDISTISCHER PRODUKTIONS METHODEN 32 DIE ENTWICKLUNG NUMERISCH GESTEUERTER WERKZEUGMASCHINEN 34 2.2 INDIVIDUALITAETSENTWICKLUNG AUF DER GRUNDLAGE FORDISTISCHER PRODUKTIVKRAFTENTFALTUNG 37 3 INDUSTRIELLE BERUFSAUSBILDUNG IM FORDISMUS 46 3.1 DIE HERAUSBILDUNG INDUSTRIESPEZIFISCHER LEHRLINGSAUSBILDUNG 49 WIDERSPRUCH ZWISCHEN DEM TYPUS DES TRADITIONELLEN HANDWERKERS UND DEN ANFORDERUNGEN AN DEN NEUEN INDUSTRIEARBEITER 52 VERWELTLICHUNG DER WISSENSCHAFT UND VERWISSENSCHAFTLICHUNG DER PRODUKTION 55 FOERDERUNG DER BERUFLICHEN BILDUNG ALS GEWERBEFOERDERUNG.: 58 DIE ENTWICKLUNG DES SCHULISCHEN BILDUNGSWESENS, INSBESONDERE DER TEILZEITBERUFSSCHULE 60 INDUSTRIESPEZIFISCHE AUSBILDUNG: SYSTEMATISIERUNG DES INHALTES UND DER VERMITTLUNGSMETHODEN 61 3.2 UEBERBAUSTRUKTUREN UND IHR EINFLUSS AUF DIE BERUFLICHE BILDUNG 64 DEUTSCHER AUSSCHUSS FUER TECHNISCHES SCHULWESEN (DATSCH) 68 DEUTSCHES INSTITUT FUER (NATIONALSOZIALISTISCHE) TECHNISCHE ARBEITSSCHULUNG (DINTA) 71 BERUFS- UND FACHSCHULWESEN 78 KONTINUITAET NACH 1945 79 VOM REICHSAUSSCHUSS FUER ARBEITSZEITSTUDIEN (REFA) ZUM REFA - VERBAND FUER ARBEITSSTUDIEN UND BETRIEBSORGANISATION 80 ZUSAMMENFASSUNG 85 6 4 VON DER FORDISTISCHEN ZUR FLEXIBLEN MASSENPRODUKTION 88 4.1 SCHRANKEN DES FORDISMUS 93 4.2 LEAN PRODUCTION- DIE FLEXIBLE MASSENPRODUKTION 97 4.3 ANFORDERUNGEN AN DIE BERUFLICHE BILDUNG 102 5 DIE DEBATTE UM DAS KONZEPT DER SCHLUESSELQUALIFIKATIONEN 106 5.1 CHARAKTERISIERUNG UNTERSCHIEDLICHER POSITIONEN IN DER DEBATTE 112 VERSCHIEDENE SYSTEMATISIERUNGSVERSUCHE 112 EIN EIGENER SYSTEMATISIERUNGSVERSUCH 113 5.1.1 IDEOLOGIEKRITISCHE POSITIONEN - UNKONSTRUKTIVE BETEILIGUNG AN DER SCHLUESSELQUALIFIKATIONSDEBATTE 114 SCHLUESSELQUALIFIKATIONEN ALS "PLATZHALTER" 115 SCHLUESSELQUALIFIKATIONEN ALS'TROSTPFLASTER" 119 SCHLUESSELQUALIFIKATIONSDEBATTE ALS "SUGGESTIVE SCHEINDISKUSSION" 120 5.1.2 KONSTRUKTIVER BEZUG AUF GESELLSCHAFTLICHE STRUKTURVERAENDERUNGEN 124 MERTENS' 'THESEN ZUR SCHULUNG FUER EINE MODERNE GESELLSCHAFT" 125 REAKTIONEN AUF DAS MERTENSSCHE KONZEPT DER SCHLUESSEL QUALIFIKATIONEN 132 ZABECKS KRITIK AN DER NAIVITAET DER SCHLUESSELQUALIFIKATIONSDEBATTE UND DER FEHLENDEN PSYCHOLOGISCHEN FUNDIERUNG IHRER BEGRIFFE 136 SCHLUESSELQUALIFIKATIONEN ALS POSTFORDISTISCHE VERINNERLICHUNG SOZIALER KONTROLLE 141 5.1.3 VERSUCHE THEORETISCHER FUNDIERUNG DES SCHLUESSELQUALIFIKATIONS KONZEPTES 145 FORDERUNG NACH PSYCHOLOGISCH-PAEDAGOGISCHER FUNDIERUNG DES SCHLUESSELQUALIFIKATIONSKONZEPTES BEI REETZ UND LAUR-ERNST 146 REETZ, ROTH UND DIE HANDLUNGSTHEORIE 150 BERUFSUEBERGREIFENDE QUALIFIKATIONEN BEI LAUR-EMST 153 DAS KONZEPT DER SCHLUESSELQUALIFIKATIONEN ALS ANTWORT AUF DIE "HISTORISCHE AUFGABE DES AUSBILDUNGSWESENS" 162 5.2 ZUSAMMENFASSENDE KRITIK AM KONZEPT DER SCHLUESSEL QUALIFIKATIONEN 171 5.3 HANDLUNGSTHEORIE ALS AUSBAUFAEHIGE GRUNDLAGE FUER BERUFLICHE BILDUNGSKONZEPTE 178 5.3.1 DIE HANDLUNGSTHEORETISCHEN ANNAHMEN BEI AEBLI 180 5.3.2 DAS HANDLUNGSORIENTIERTE LERNKONZEPT CLAUS UND DAS KONZEPT DES SELBSTINSTRUKTIONSTRAININGS BEIM ERWERB KOGNITIVER REGULATIONS GRUNDLAGEN 183 6 AUSBLICK 189 LITERATURVERZEICHNIS 191
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