Verfügbarkeit: Moralische Selbstbestimmung | Technische Universität München

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Bibliographische Detailangaben
Beteiligte Personen:	Oser, Fritz 1937-2020 (VerfasserIn), Althof, Wolfgang 1950- (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Stuttgart Klett-Cotta 1994
Ausgabe:	2. Aufl.
Schlagwörter:	Kohlberg, Lawrence > 1927-1987 Theorie Erziehung Moralisches Urteil Moralische Entwicklung Werterziehung Sittliche Erziehung
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Beschreibung:	Literaturverz. S. 577 - 620
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ISBN:	3608958169

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adam_text	FRITZ OSER UND WOLFGANG ALTHOF MORALISCHE SELBSTBESTIMMUNG MODELLE DER ENTWICKLUNG UND ERZIEHUNG IM WERTEBEREICH - MIT EINEM BEITRAG VON DETLEF GARZ - EIN LEHRBUCH KLETT-COTTA INHALT* EINLEITUNG 11 1. TEIL VON DER MORALPSYCHOLOGIE ZUR MORALERZIEHUNG: GRUNDLAGEN UND STANDPUNKTE 19 KAPITEL 1 DER ALLTAG DER MORALERZIEHUNG 21 KAPITEL 2 MORALISCHE ENTWICKLUNG 35 KAPITEL 3 MORALISCHE ERZIEHUNG: PAEDAGOGISCHE GRUNDMODELLE 89 KAPITEL 4 VOM RELATIVISMUS IN DER WERTERZIEHUNG 124 KAPITEL 5 INTERVENTIONSSTUDIEN ZUR STIMULIERUNG DER MORALISCHEN ENTWICKLUNG 147 2. TEIL PROBLEME DER MORALPSYCHOLOGIE 181 KAPITEL 6 KRITISCHE DISKUSSIONEN DER KOHLBERG-THEORIE: THEMEN, REVISIONEN, WEITERENTWICKLUNGEN 188 KAPITEL 7 URTEILEN - HANDELN: DIE GRUNDPROBLEMATIK EINES BRUCHES 224 KAPITEL 8 DIE DISKUSSION UM EINE HOECHSTE STUFE DER MORAL (DETLEF GARZ) 256 KAPITEL 9 VIEL LAERM UM NICHTS? ZUR THESE ZWEIER MORALISCHER ORIENTIERUNGEN 293 3. TEIL MORALERZIEHUNG DURCH GERECHTE GEMEINSCHAFT UND DEMOKRATISIERUNG ODER SCHULE NACH INNEN: EINE PRAKTISCHE THEORIE DER BILDUNG 337 KAPITEL 10 STRUKTUREN UND VORAUSSETZUNGEN 345 KAPITEL 11 PROZESSE UND ERWARTUNGEN 395 KAPITEL 12 EVALUATION: DAS MESSEN VON VERAENDERUNGEN, DIE DURCH DAS MODELL DER GERECHTEN GEMEINSCHAFT BEWIRKT WERDEN 443 4. TEIL ALTERNATIVE ANSAETZE - WERTKLAERUNG UND STARTLINE / LIFELINE 459 KAPITEL 13 WERTKLAERUNG 475 KAPITEL 14 DIE PROGRAMME DES SCHOOLS COUNCIL (GB) - STARTLINE UND LIFELINE 517 NACHWORT 560 ANMERKUNGEN 563 VERZEICHNIS DER TABELLEN UND ABBILDUNGEN 573 LITERATUR 577 REGISTER 621 * EINE DETAILLIERTE INHALTSUEBERSICHT FINDET SICH AUF DEN FOLGENDEN SEITEN DETAILLIERTES INHALTSVERZEICHNIS EINLEITUNG 11 1. TEIL: VON DER MORALPSYCHOLOGIE ZUR MORALERZIEHUNG: GRUNDLAGEN UND STANDPUNKTE 19 1 DER ALLTAG DER MORALERZIEHUNG 21 2 MORALISCHE ENTWICKLUNG 35 2.1 MORALISCHE KONFLIKTE UND MORALISCHE URTEILE 35 2.2 DIE IDEE DER ENTWICKLUNG 37 2.3 KOHLBERGS THEORIE DER ENTWICKLUNG DES MORALISCHEN URTEILENS 41 2.3.1 EINIGE GRUNDANNAHMEN DES STRUKTURGENETISCHEN ANSATZES (PIAGET UND NACHFOLGER) 41 2.3.2 DIE GRUNDANNAHMEN KOHLBERGS 43 2.3.3 DIE STUFEN DES MORALURTEILS 48 2.3.4 STUFE UND SEQUENZ: DEFINITORISCHE MERKMALE 68 2.3.5 ENTWICKLUNGSFAKTOREN 71 2.3.6 EINIGE DATEN ZUR STUFENHIERARCHIE 75 2.4 LAWRENCE KOHLBERG (1927 - 1987): BIOGRAPHISCHE NOTIZEN (EXKURS) 83 3 MORALISCHE ERZIEHUNG: PAEDAGOGISCHE GRUNDMODELLE 89 3.1 DIE ROMANTISCHE ERZIEHUNGSPHILOSOPHIE 90 3.2 DER TECHNOLOGISCHE ANSATZ: WERTUEBERMITTLUNG 96 3.3 DER PROGRESSIVE ANSATZ DER MORALERZIEHUNG 102 3.3.1 GRUNDANNAHMEN UND ZENTRALE ELEMENTE DES PROGRESSIVEN ANSATZES 103 3.3.2 KOHLBERGSCHE MORALERZIEHUNG IN DEN SCHULEN: ENTWICKLUNGEN IN DER PRAXIS 109 3.3.3 PROBLEME UND PRAKTISCHE HINDERNISSE ENTWICKLUNGSORIENTIERTER ( PROGRESSIVER ) MORALERZIEHUNG 113 3.4 GRUNDGEDANKEN EINER DISKURSPAEDAGOGIK 119 4 VOM RELATIVISMUS IN DER WERTERZIEHUNG 124 4.1 RELATIVISMUS: EINE SACKGASSE DER ERZIEHUNG 124 4.2 ZUR PROBLEMATIK DES NORMATIV-INHALTLICHEN RELATIVISMUS: ANTWORTEN 128 4.3 EXKURS: ZUR PROBLEMATIK DES METHODISCHEN RELATIVISMUS 138 5 INTERVENTIONSSTUDIEN ZUR STIMULIERUNG DER MORALISCHEN ENTWICKLUNG 147 5.1 EIN BEISPIEL: DIE STUDIE VON SULLIVAN 148 5.2 UEBERSICHT UEBER BISHERIGE STUDIEN 155 5.3 EINE UMFASSENDE STUDIE MIT BANKLEHRLINGEN 165 5.4 PROBLEME DER DURCHFUEHRUNG UND INTERPRETATION VON INTERVENTIONSSTUDIEN 165 5.4.1 NACHHOL-THEOREM UND CEILING-EFFEKTE 165 5.4.2 MEILENSTEINE MESSEN ZU GROB: ZUR PROBLEMATIK ADAEQUATER MESSINSTRUMENTE 168 5.5 EXKURS: DAS MESSEN DES MORALISCHEN URTEILS 171 2. TEIL: PROBLEME DER MORALPSYCHOLOGIE 181 EINFUEHRUNG 183 6 KRITISCHE DISKUSSIONEN DER KOHLBERG-THEORIE: THEMEN, REVISIONEN, WEITERENTWICKLUNGEN 188 6.1 EINLEITUNG 188 6.2 STELLUNGNAHMEN 193 6.2.1 GERTRUD NUNNER-WINKLER 193 6.2.2 MONIKA KELLER 196 6.2.3 SIEGFRIED REUSS UND GUENTER BECKER 198 6.2.4 WOLFGANG LERRIPERT 201 6.2.5 GEORG LIND 204 6.2.6 RAINER DOEBERT 208 6.2.7 LUTZ H. ECKENSBERGER 214 6.2.8 LEO MONTADA UND MITARBEITER(INNEN): ARBEITEN ZUM KONZEPT DER EXISTENTIELLEN SCHULD 221 7 URTEILEN - HANDELN: DIE GRUNDPROBLEMATIK EINES BRUCHES 224 7.1 EINLEITUNG 224 7.2 MORALISCHES URTEIL UND MORALISCHES HANDELN: KOHLBERGS MODELL 226 7.3 BLASIS AUSEINANDERSETZUNGEN MIT DEM URTEIL-HANDLUNGS- PROBLEM 236 7.4 WEITERE MODELLE DES URTEIL-HANDLUNGSZUSAMMENHANGS IM MORALISCHEN BEREICH 244 8 DIE DISKUSSIONEN UM EINE HOECHSTE STUFE DER MORAL (VON DETLEF GARZ) 256 8.1 INTERDISZIPLINAERES VORGEHEN 256 8.2 DIE PHILOSOPHISCHE DISKUSSION UM EINE HOECHSTE STUFE DER MORALISCHEN ENTWICKLUNG 260 8.3 DIE ERFAHRUNGSWISSENSCHAFTLICHEN VORLAEUFERTHEORIEN 267 8.3.1 JAMES MARK BALDWIN: DAS MORALISCHE SELBST 268 8.3.2 GEORGE HERBERT MEAD: FRAGMENTE UEBER ETHIK 272 8.3.3 JEAN PIAGET: DAS MORALISCHE URTEIL BEIM KINDE 274 8.4 DIE GEGENWAERTIGEN AUSEINANDERSETZUNGEN UM EINE HOECHSTE STUFE DER MORAL 279 8.5 DIE WIEDERKEHR DER STUFE 6 287 9 VIEL LAERM UM NICHTS? ZUR THESE ZWEIER MORALISCHER ORIENTIERUNGEN. 293 9.1 DIE IDEE ZWEIER MORALISCHER WELTEN 294 9.2 DIE ENTWICKLUNG DER FUERSORGE-MORAL 298 9.3 STIMMEN DER KRITIK 306 9.3.1 FRAUEN: AUF DER STUFE VON KINDERN 9.3.2 MORALISCHE ORIENTIERUNGEN, ODER: IST MAN ALS FRAU EIN BESSERER MENSCH? 311 9.4 SCHLUSSFOLGERUNGEN: ZWEI GESCHLECHTER, NICHT ZWEI SPEZIES 319 9.5 PERSPEKTIVEN 327 9.6 UND DIE MORAL VON DER GESCHIEHT ? EINIGE PAEDAGOGISCHE UEBERLEGUNGEN ZUM ABSCHLUSS 329 3. TEIL: MORALERZIEHUNG DURCH GERECHTE GEMEINSCHAFT UND DEMOKRATISIERUNG ODER SCHULE NACH INNEN: EINE PRAKTISCHE THEORIE DER BILDUNG 337 EINFUEHRUNG: GETEILTE NORMEN UND OEFFNUNG NACH INNEN 339 10 STRUKTUREN UND VORAUSSETZUNGEN 345 10.1 WAS IST EINE GERECHTE SCHULGEMEINSCHAFU? 345 10.2 DAS ERFAHRUNGSFELD SCHULE: AUSFUEHRUNGEN ZUM HAUPTPRINZIP, DAS DIE GERECHTE SCHULGEMEINSCHAFT BEGRUENDET 354 10.3 DIE STRUKTUR EINER GERECHTEN SCHULGEMEINSCHAFU 361 10.4 EXKURS: DER VERMITTLUNGSAUSSCHUSS BZW. DAS FAIRNESS COMMITTEE 379 10.5 DEMOKRATIEFORM UND GERECHTE SCHULGEMEINSCHAFT 381 10.6 KOLLEKTIVERZIEHUNG UND GERECHTE GEMEINSCHAFT 388 11 PROZESSE UND ERWARTUNGEN 395 11.1 DIE ANFAENGE UND MOEGLICHES SCHEITERN 395 11.2 DAS KANN DEM KINDE NICHT ZUGEMUTET WERDEN ODER DIE ANGST VOR DEM KINDERGERICHTX 405 11.3 KANN DAS DEM LEHRER ZUGEMUTET WERDEN? 416 11.4 UNIVERSELLE WERTE: LEHRER IN DER ZWIESPRACHE 426 11.5 DIE ROLLE DES SCHULLEITERS 429 11.6 DIE ZUMUTUNG AN DIE ELTERN 433 11.7 EXKURS: DIE GERECHTE GEMEINSCHAFT IM GEFAENGNIS 437 12 EVALUATION: DAS MESSEN VON VERAENDERUNGEN, DIE DURCH DAS MODELL DER GERECHTEN GEMEINSCHAFT BEWIRKT WERDEN 443 12.1 EINIGE MESSINSTRUMENTE 444 12.2 EINIGE RESULTATE ZUR JUST COMMUNITY-SCHULE 447 12.3 DIE ERFAHRUNGSSICHERUNG DES PROJEKTES DEMOKRATIE UND ERZIEHUNG IN DER SCHULE (DES) IN NORDRHEIN-WESTFALEN 450 SCHLUSS: KRITISCHE BEMERKUNGEN 452 4. TEIL: ALTERNATIVE ANSAETZE - WERTKLAERUNG UND STARTLINE / LIFELINE 459 EINFUEHRUNG 461 13 WERTKLAERUNG ( VALUES CLARIFICATION ) 475 13.1 GRUNDANNAHMEN 475 13.2 LEITENDE PAEDAGOGISCHE IDEEN 477 13.3 PRAXIS 478 13.4 DISKUSSION UND KRITIK 482 13.4.1 DER WERTBEGRIFF 483 13.4.2 RELATIVISMUS 490 13.4.3 WIE PROBLEMATISCH IST DIE NAEHE ZU PSYCHOTHERAPEUTISCHEN VERFAHREN? 498 13.5 EMPIRISCHE UEBERPRUEFUNGEN 508 13.6 EINE MOEGLICHKEIT: INTEGRATION MIT ANDEREN ANSAETZEN 511 13.7 ZUSAMMENFASSUNG UND SCHLUSS 514 14 DIE PROGRAMME DES »SCHOOLS COUNCIL (GB): STARTLINE UND LIFELINE 517 14.1 EINLEITUNG 517 14.2 VORUNTERSUCHUNGEN: DIE MORALISCHE SITUATION VON KINDERN 518 14.3 PSYCHOLOGISCHE GRUNDANNAHMEN: MORALISCHES LERNEN 520 14.4 LEITENDE PAEDAGOGISCHE ANNAHMEN 523 14.4.1 GRUNDGEDANKEN 523 14.4.2 UNTERRICHTSFORMEN 525 14.4.3 LEHRERROLLE 527 14.4.4 SCHULORGANISATION 528 14.5 MATERIALIEN 531 14.5.1 STARTLINE 531 14.5.2 LIFELINE 534 14.6 DISKUSSION UND KRITIK 540 14.6.1 SEIN UND SOLLEN 540 14.6.2 LERNEN 546 14.6.3 KOGNITION 547 14.6.4 MORALISCHE MOTIVATION 550 14.6.5 PRAXIS UND EVALUATION 553 14.7 ZUSAMMENFASSUNG UND SCHLUSS 556 NACHWORT 560 VERZEICHNIS DER TABELLEN UND ABBILDUNGEN 563 LITERATUR 577 NAMENSREGISTER 621 SACHREGISTER 627 10
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