Früheinschulung: Auswirkungen einer bildungspolitischen Maßnahme
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| Format: | Hochschulschrift/Dissertation Buch |
| Sprache: | Deutsch |
| Veröffentlicht: |
Kronberg/Ts.
Scriptor Verl.
1978
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| Schriftenreihe: | Monographien Pädagogik
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1. Einleitung 1
2. Einschulung im Spiegel der Schulstatistik: Tendenzen und Erklärung 6
2.1 Zum bildungspolitischen Kontext der Früheinschulungsregelung . . 6
2.2 Einschulungstendenzen in NRW 9
2.3 Exkurs: Einschulungstendenzen in anderen Bundesländern 13
2.4 Erklärung der Einschulungstendenzen 15
3. Überprüfung des Erklärungsansatzes und soziale Konsequenzen der
Früheinschulungsregelung 24
3.1 Hypothesen 25
3.2 Untersuchungsansatz und Datenmaterial 27
3.3 Ergebnisse 28
3.4 Zusammenfassung und Diskussion 34
4. Auswirkungen der Früheinschulung auf die Schüler 42
4.1 Die Bedeutsamkeit längerfristiger Auswirkungen 42
4.2 Die Frage der Kriterien 43
4.3 Multivariat repräsentierte Kriterienbereiche als Untersuchungsansatz 47
5. Untersuchungsplan und-Durchführung 51
5.1 Allgemeine Probleme der Untersuchungsanordnung 51
5.1.1 Auswahl einer Anordnung 53
5.1.2 Problemspezifische Konkretisierung 56
5.2 Klassenbezogene und altersbezogene Analyse 58
5.2.1 Ungleiche Zellenbesetzung 59
5.2.2 Multivariate Ausweitung 60
5.2.3 Identifizierung der unterscheidenden Variablen 63
5.3 Früh-und Normaleingeschulte im Längsschnitt 64
5.4 Untersuchungspopulation 65
5.5 Durchführung der Untersuchung 68
5.6 Auswertung und Aufarbeitung der Daten 72
6. Kognitiver Bereich 77
6.1 Erwartete Auswirkungen 77
Zusammenfassung 82
6.2 Die erfaßten Variablen 83
6.2.1 Schulleistungen 83
6.2.2 Andere Merkmale im Urteil der Lehrer 85
6.2.3 Intelligenzvariablen 86
6.2.4 Kreativitätsvariablen 88
Zusammenfassung der Variablen 91
VIII
6.3 Ergebnisse 92
6.3.1 Globaler Schulerfolg 92
6.3.1.1 Schulversagen 92
6.3.1.2 Eignung für höhere Schulen 92
6.3.1.3 Der weitere Bildungsweg 94
6.3.2 Klassenbezogene Analyse 96
6.3.2.1 Lesehinweise 96
6.3.2.2 Abhängigkeiten zwischen den Kriteriumsvariablen 97
6.3.2.3 Unterschiede im Gesamttestraum 108
6.3.2.4 Struktur der Effekte 110
6.3.2.5 Reanalyse 112
6.3.3 Altersbezogene Analyse 116
6.3.3.1 Besonderheiten der Kriterien 117
6.3.3.2 Parallelen zur klassenbezogenen Analyse 117
6.3.3.3 Einschulungseffekt (Stärke und Struktur) 124
6.3.3.4 Reanalyse 126
6.3.4 Früh-und Normaleingeschulte im Längsschnitt 128
6.3.5 Zusammenfassung und Diskussion der Ergebnisse im kognitiven Be¬
reich 131
7. Persönlichkeitsbereich 144
7.1 Erwartete Auswirkungen 145
7.2 Die erfaßten Variablen 146
7.2.1 Allgemeine Überlegungen 146
7.2.2 Selbstverantwortlichkeit für Erfolg und Mißerfolg 148
7.2.2.1 Intellectual AchievementResponsibilityQuestionnaire(IAR). . . . 149
7.2.3 Prüfungsangst, allgemeine Angst, Selbstwertgefühl 150
7.2.3.1 Prüfungsangstskala (TASC), Kinder-Angst-Test (KAT) und Frage¬
bogen zur Erfassung des Selbstwertgefühls (FES) 153
7.2.4 Neurotizismus, Extraversion und Lügentendenz 155
7.2.4.1 Hamburger Neurotizismus-und Extraversionsskala 157
Zusammenfassung 157
7.3 Ergebnisse 158
7.3.1 Klassenbezogene Analyse 159
7.3.1.1 Abhängigkeiten zwischen den Kriterien 159
7.3.1.2 Unterschiede im Gesamttestraum 159
7.3.2 Altersbezogene Analyse 165
7.3.2.1 Parallelen zur klassenbezogenen Analyse 165
7.3.2.2 Einschulungseffekt (Stärke und Struktur) 165
7.3.3 Zusammenfassung und Diskussion der Ergebnisse im Persönlich¬
keitsbereich 166
8. Sozialer Bereich 178
8.1 Erwartete Auswirkungen 179
IX
8.2 Bezugsrahmen für die Kriterien 180
8.3 Die erfaßten Variablen 182
8.3.1 Lehrereinschätzungen 182
8.3.2 Soziometrische Variablen 183
8.3.3 Sozialrelevante Einstellungen 186
8.3.4 Konformitätstendenzen 187
Zusammenfassung 191
8.4 Ergebnisse 192
8.4.1 Klassenbezogene Analyse 192
8.4.1.1 Abhängigkeiten zwischen den Kriterien 192
8.4.1.2 Unterschiede im Gesamttestraum 194
8.4.2 Altersbezogene Analyse 203
8.4.2.1 Besonderheiten der Kriterien 203
8.4.2.2 Parallelen zur klassenbezogenen Analyse 204
8.4.2.3 Einschulungseffekt (Stärke und Struktur) 210
8.4.2.4 Reanalyse 212
8.4.3 Früh-und Normaleingeschulte im Längsschnitt 215
8.4.4 Zusammenfassung und Diskussion der Ergebnisse im sozialen Be¬
reich 215
9. Abschließende Betrachtung 223
9.1 Methodenkritische Überlegungen 223
9.2 Akzeleration oder Angleichung 227
9.3 Bildungspolitische Aspekte 231
Literaturverzeichnis 247
Anhang 261
Ausgewählte Angaben über Schulanfänger auf Kreisebene in NRW zu
Beginn der Schuljahre 1970/71 und 1971/72 261
Anteile früheingeschulter Kinder an den Schulanfängern auf Kreisebene in
NRW zu Beginn der Schuljahre 1972/73,1973/74 und 1974/75 264
Kreativitätstest 267
Fragebogen zur Erfassung von Konformitätstendenzen. . 274
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