Availability: Transformation der Kunst | Technische Universität München

Transformation der Kunst: Ziele und Wirkungen der deutschen Kultur- und Kunsterziehungsbewegung

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adam_text	Inhalt Einleitung 11 1. Teil: Die Deutsche Kulturbewegung 25 1. Kulturkritik als nationales Leitbild 27 1.1 Die sozialen Träger der Kulturkritik 29 Die Rolle des gebildeten Bürgertums 29. Der Gegenstand der Kulturkritik 31. Die sozialen Motive der Kulturkritik 33. Die Protagonisten der Kuturkritik 36. 1.2 Organisationsformen der Kulturkritik: Von der Jugendbewegung zur „Konservativen Revolution" 39 Der Weg in die ästhetische Subkultur 39. Kulturkritik als Jugendbewegung 41. Die Rationalisierung der Kulturkritik 45. Zwischen Kulturenthusiasmus und Politik: das Beispiel des Verlegers Eugen Diederichs 47. Kulturkritik als litera¬ rischer Gestus 50. „Engelhart oder die zwei Welten" (Exkurs) 52. Die „Bündi¬ sche Wende" und die Radikalisierung der Deutschen Kulturbewegung 54. 2. Visionen von „Rembrandt Deutschland" 59 2.1 Julius August Langbehn: „Rembrandt als Erzieher" 62 Völkische Ideologie und kleinbürgerlicher Tatendrang 64. Die deterministische Umwidmung der Kunst auf der Basis sozialer, völkischer und philosophischer Argumente 69. 2.2 Georg Simmel: „Rembrandt ein kunstphilosophischer Versuch" . . 82 Das Rembrandt Thema als Anlaß erkenntnistheoretischer Spekulation 84. Zwi¬ schen lateinischem Formalismus und völkischer Ideologie. Versuch einer Ethik des Lebens 86. 2.3 Thomas Manns „Betrachtungen eines Unpolitischen" 91 Konservativer Snobismus in schlechter Gesellschaft 93. Eine Generalabsolution für die Deutschen: Kunst statt Vernunft! 96. Die Kompensation einer politi¬ schen Außenseiterrolle durch den Imperativ des Ästhetischen 99. 8 Inhaltsverzeichnis 3. Die Umwandlung des Kulturerbes 103 3.1 Theoretische Vorleistungen zur Transformation der Kunst 105 Neue Bestimmungsfaktoren der Kunst (Hippolyte Taine) 106. Der Abschied von einer transzendentalen Bestimmung des Schönen in der psychologischen Ästhetik (G. Th. Fechner) 108. Von der idealistischen zur völkischen Interpre¬ tation (H. St. Chamberlain) 109. Kunst als Form der Erkenntnis und des Aus¬ drucks eines absoluten Wollens (Konrad Fiedler und Alois Riegl) 111. Zwi¬ schen Kulturkritik und kritischer Theorie (Georg Simmel) 115. Pragmatische Lebensphilosophie als Kunstsoziologie (Jean Marie Guyau) 117. Einwände gegen eine lebensphilosophische Bestimmung der Kunst (Georg Lukäcs) 119. 3.2 Wege einer Rationalisierung des Irrationalen 120 Die Botschaft Friedrich Nietzsches: Künstlerische Welterfahrung und nationale Katharsis 120. Hinwendung zur Romantik 125. Die Verheißungen des romanti¬ schen Denkens 126. Abkehr vom romantischen Vernunftskonzept 128. Projek¬ tion von Geschichte auf den Mythos 130. Von der Lebensphilosophie zur Ras¬ senbiologie in der Ästhetik 131. 4. Kunst zwischen Autonomie und Soziabilität 135 4.1 Zur Verbindung von künstlerischer Autonomie und gesellschaftlichem Diskurs 137 Kunst und Gesellschaft als funktionale Einheit 137. Kongruenz von Ästhetik und sozialer Bestimmung im Zeichen des Rassencharakters 139. Die Wirksam¬ keit der Pluralität 140. Außerkünstlerisches Interesse an einer Theorie der Moderne 142. 4.2 Der Weg in die Abstraktion 144 Der Impuls Böcklins 145. Wilheln Worringers »Richtlinien" für die Moderne 147. Kritik der Einfühlungslehre 147. Von der Abstraktion zum »Absoluten" 150. Die Apotheose des Nordischen 154. 4.3 Kandinskys Theoretisierung der Kunst 155 Von der substantiellen zur funktionalen Bestimmung der künstlerischen Tätig¬ keit 156. Kunsttheorie mit kulturkritischen Ambitionen 158. Der Transfer des künstlerischen Inhalts in den kommentierenden Diskurs 162 4.4 Von der Allegorie zur Weltanschauung: „Der Fall Böcklin" 165 Die Preisgabe der Historie zugunsten »erhabener Gefühle" 165. Malerei als Inszenierung von Empfindungen 168. Die Malerei Böcklins und die Sehnsucht der Deutschen 172. 4.5 Die Orientierung der Kunst am Ideal des Staates 174 Inhaltsverzeichnis 9 2. Teil: Die Kunsterziehungsbewegung 177 5. Der Kunsterziehungsgedanke im Dienst nationaler Zielsetzungen 179 5.1 Pragmatischer Patriotismus 182 Konrad Langes Plädoyer für Genußfähigkeit und ästhetischer Kompetenz 182. Alfred Lichtwarks Kampf gegen Provinzialismus 187. 5.2 Tendenzen der Enthistorisierung 190 Georg Kerschensteiner: Kunsterziehung als Charakterbildung 191. Fertigkeit contra Gefühlsbildung 195. 5.3 Vollendung und Transformation des pragmatischen Patriotismus am Beispiel von Richard Müller Freienfels 197 5.4 Der Weltkrieg als Erfahrungshintergrund der zweiten Kunsterziehungsbewegung 201 Beiträge der Kunsterziehung zur Ästhetisierung des Krieges 202. Der Krieg als Naturereignis in der Interpretation von Max Verworn 205. 6. Kunsterziehung zwischen Mythos und Wissenschaft 207 6.1 Kunstideal und Entwicklungstheorie: Zu den theoretischen Anpassungsproblemen der Kunsterziehungsbewegung 207 6.2 Auseinandersetzungen um die Lehre vom psychogenetischen Parallelismus 214 6.3 Von der Mitteilung zum Wesensausdruck 222 Die Deutung der Kinderzeichnung als Mitteilung von Wissen 223. Das phy¬ siologische Moment des Rhythmus in der Kinderzeichnung 227. Kunst und Kinderzeichnung als Indizien des »Gesamtausdrucks" 230. 6.4 Zum Problem der Verschmelzung von geistigem und physiologischem Ausdruck 234 Zur Ausdruckslehre von Ludwig Klages 236. Biologisierung des Ausdrucks¬ begriffs 239. Der universelle Anspruch der Körperkultur in den zwanziger Jahren 240. Chauvinistische und avantgardistische Wirkungsperspektiven der Lehren vom rythmischen Ausdruck 243. Das Volk als Interpret einer trans avangardistischen Kunst 247. 6.5 Der völkische Schatten der Kunsterziehung 248 Kunsterziehung im Dienste der deutschen Volksseele (Gustav Kolb) 249. Die Reduzierung künstlerischer Kultur auf Kriterien der Volkskunst (Gustav Britsch) 252. Volkstümlichkeit statt Elitekultur (Leo Weismantel) 255. Vom religiösen und künstlerischen Charakter des Kommenden (G. F. Hartlaub) 260. 10 Inhaltsverzeichnis 7. Die politische Bilanz: Ästhetische Propaganda für ein drittes Reich 266 7.1 Alfred Rosenbergs Programmatik einer »deutschen" Kunst 268 7.2 Die Kunsterziehung zwischen den Fronten 275 7.3 Die Suche nach den sozialen Verbindlichkeiten der Kunst 278 7.4 Modus und Motive der Vergesellschaftung von Symbolen (Exkurs) 284 8. Tragweite des Kunsterziehungsgedankens (Zusammenfassung und Ausblick) 290 8.1 Die gesellschaftlichen Verheißungen der Kunsterziehung 290 8.2 Erlebnis statt Kunst? 293 Literaturverzeichnis 298 Personenregister 312
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