Gesamtschule oder Gymnasium: ein Leistungsvergleich ihrer Abiturienten
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9 Kurzfassung und Perspektiven
19 1. Stand der Gesamtschulentwicklung und ihrer Versuche
23 2. Der Untersuchungsansatz - ein Intersystemvergleich von
integrierter Gesamtschule und Gymnasium
23 2.1. Das Konzept
23 2.1.1. Die Fragestellung
24 2.1.2. Die Population
24 2.1.3. Das Untersuchungsinstrumentarium
24 2.1.3.1. Der Fragebogen „Biographische Daten
25 2.1.3.2. Der „Rosenzweig P-F-Test
25 2.1.3.3. Das Reifezeugnis
25 2.1.3.4. Der „Test Akademische Befähigung
(TAB)
26 2.1.3.5. Der Fragebogen zur Schullaufbahn und
zum Schulerfolg
26 2.1.3.6. Der Fragebogen zur Nacherhebung
26 2.1.4. Das methodische Vorgehen
28 2.1.5. Die Durchführung der Untersuchung
28 2.2. Die Modifizierung des Konzepts bei seinem Realisie¬
rungsversuch
30 2.3. Zusammenfassung
31 3. Ergebnisse
31 3.1. Biographische Daten
31 3.1.1. Die Zusammensetzung der Stichprobe und ihre
demographische Struktur
34 3.1.2. Die edukative Struktur
39 3.1.3. Die soziale Struktur
43 3.1.4. Struktur verwirklichter Interessen, außerschuli¬
sche Erfahrungen und Aktivitäten
47 3.1.5. Statusveränderungen zwischen Reifeprüfung
und Studien- bzw. Berufsaufnahme
49 3.1.6. Das Erlebnis Schule aus der Retrospektive
59 3.1.7. Zusammenfassung und Diskussion
61 3.2. Der Rosenzweig P-F-Test
5
62 3.2.1. Erfassungsbereich, Aufgabenstellung und Pro¬
blematik des Tests
64 3.2.2. Aggressionsrichtungen und Reaktionstypen
72 3.2.3. Zusammenfassung und Diskussion
74 3.3. Das Reifezeugnis
80 3.3.1. Das Wahlverhalten der Abiturienten bezüglich der
Grund- und Leistungskurse sowie der Abiturfä¬
cher
89 3.3.2. DieBewertungderLeistungskurseundderAbitur-
fächer in der Reifeprüfung
91 3.3.3. Die Abitur-Durchschnittsnote als Gradmesser der
Studierfähigkeit
99 3.3.4. Selbst-bzw. Fremdeinschätzung der in der Reife¬
prüfung erreichten Abitur-Durchschnittsnote
durch die Abiturienten beider Schulformen
103 3.3.5. Zusammenfassung und Diskussion
107 3.4. Der „Test Akademische Befähigung (TAB)
107 3.4.1. Erfassungsbereich und Aufgaben des Tests
110 3.4.2. Die Testwerte als Gradmesser der Studierfähig¬
keit
123 3.4.3. Selbst- bzw. Fremdeinschätzung der Testwerte
durch die Abiturienten
126 3.4.4. Die Überprüfung der durch die Analyseder Abitur-
Durchschnittsnote und des Testergebnisses ge¬
fundenen Ausprägung der Studierfähigkeit durch
die Korrelationsrechnung
128 3.4.5. Zusammenfassung und Diskussion
133 3.5. Testleistung und Fächerwahl in der gymnasialen Ober¬
stufe - ein Extremgruppen vergleich
133 3.5.1. Das Prinzip der Gleichrangigkeit der Fächer
134 3.5.2. Beziehungen zwischen Testleistungen und Wahl
der Abiturfächer bei leistungsstarken und lei¬
stungsschwachen Abiturienten
141 3.5.3. Zusammenfassung und Diskussion
142 3.6. Die Bildungsreform und ihre Auswirkungen
143 3.6.1. Vergleich der Studierfähigkeit von Abiturienten
der klassischen und der reformierten gymnasialen
Oberstufe
149 3.6.2. Simulation der Studienerfolgschancen von Abitu¬
rienten an der Gesamtschule und Abiturienten am
Gymnasium
158 3.6.3. Zusammenfassung und Diskussion
6
161 Anmerkungen
164 Literatur-Hinweise
166 Register
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