Biographie und Identität des Lehrers: eine typologische Studie über den Zusammenhang von Berufserfahrungen und beruflichem Selbstverständnis
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| Format: | Hochschulschrift/Dissertation Buch |
| Sprache: | Deutsch |
| Veröffentlicht: |
Weinheim ; München
Juventa-Verl.
1990
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Inhalt
1. Fragestellung und Konzeption 9
2. Institutionelle Gegebenheiten. 15
3. Biographische Ansätze in der Sozialforschung. 21
4. Die idealtypische Konstruktionsmethode. 29
4.1 Die idealtypische Begriffsbildung nach Max Weber 29
4.1.1 Die Grundlage: Webers Begriff von Kultur und von
Kulturwissenschaft 29
4.1.2. Spezifische Probleme der Begriffsbildung in den Kulturwissen¬
schaften 34
4.1.3 Das Vorgehen einer idealtypischen Begriffsbildung 38
4.1.4 Die Rolle der Idealtypen in der empirischen Forschung. 46
4.2 Voraussetzungen für die Konstruktion idealtypischer
Lehreridentitäten 50
4.3 Das Vorgehen zur Konstruktion der. 59
5. Analyse der Berufsbiographien 61
5.1 Gewinnung und Kodierung der Berufsbiographieerzählungen 61
5.2 Typologie der Berufsbiographiephasen 67
5.3 Berufsbiographietypen 76
5.3.1 Charakteristische Phasen als typenbildendes Merkmal 76
5.3.2 Die Stabilisierungsbiographie 80
5.3.3 Die Entwicklungsbiographie 81
5.3.4 Die Diversifizierungsbiographie 82
5.3.5 Die Problembiographie 83
5.3.6 Die Krisenbiographie 84
5.3.7 Die Resignationsbiographie 85
6. Lehreridentitätstypea 89
6.1 Vorbemerkungen zu den Daten und. 89
6.2 Stabilisierung. 92
6.2.1 Selbstbild und Einstellungen 93
6.2.2 Soziale Herkunft und berufliche Laufbahn 95
6.2.3 Berufswahl 97
6.2.4 Berufseinstieg 98
6.2.5 Berufskompetenzen 99
6.2.6 Höhe-und Tiefpunkte 101
6.2.7 Berufszufriedenheit 101
6.2.8 Familie und weiteres soziales Umfeld 102
6.2.9 Der Stabilisierungstyp 103
6.3 Entwicklung 107
6.3.1 Selbstbild und Einstellungen 107
6.3.2 Soziale Herkunft und berufliche Laufbahn 109
6.3.3 Berufswahl 110
6.3.4 Berufseinstieg. 111
6.3.5 Berufskompetenzen 112
6.3.6 Höhe-und Tiefpunkte 114
7
6.3.7 Berufszufriedenheit 115
6.3.8 Familie und weiteres soziales Umfeld 115
6.3.9 Der Entwicklungstyp 116
6.4 Diversifizierung. 119
6.4.1 Selbstbild und Einstellungen 119
6.4.2 Soziale Herkunft und berufliche Laufbahn 121
6.4.3 Berufswahl 123
6.4.4 Berufseinstieg 123
6.4.5 Berufskompetenzen 124
6.4.6 Höhe- und Tiefpunkte 126
6.4.7 Berufszufriedenheit 127
6.4.8 Familie und weiteres soziales Umfeld 127
6.4.9 Der Diversifizierungstyp 128
6.5 Probleme. 131
6.5.1 Selbstbild und Einstellungen 131
6.5.2 Soziale Herkunft und beruflicheiaufbahn 133
6.5.3 Berufswahl 135
6.5.4 Berufseinstieg 135
6.5.5 Berufskompetenzen 136
6.5.6 Höhe-und Tiefpunkte 138
6.5.7 Berufszufriedenheit 139
6.5.8 Familie und weiteres soziales Umfeld 139
6.5.9 Der Problemtyp 140
6.6 Krise 143
6.6.1 Selbstbild und Einstellungen 143
6.6.2 Soziale Herkunft und berufliche Laufbahn 145
6.6.3 Berufswahl 147
6.6.4 Berufseinstieg 147
6.6.5 Berufskompetenzen 148
6.6.6 Höhe-und Tiefpunkte 149
6.6.7 Berufszufriedenheit 150
6.6.8 Familie und weiteres soziales Umfeld 151
6.6.9 Der Krisentyp 151
6.7 Resignation 155
6.7.1 Selbstbild und Einstellungen 155
6.7.2 Soziale Herkunft und berufliche Laufbahn 157
6.7.3 Berufswahl 158
6.7.4 Berufseinstieg 158
6.7.5 Berufskompetenzen 159
6.7.6 Höhe- und Tiefpunkte 161
6.7.7 Berufszufriedenheit 162
6.7.8 Familie und weiteres soziales Umfeld 162
6.7.9 Der Resignationstyp 163
7. Diskussion der Ergebnisse 167
Tabellenteil zu Kapitel 6 167
Abbildungs- undTabellenverzeichnis 213
Literatur 215
8 |
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