Verfügbarkeit: Das Problem der Ganztagsschule | Technische Universität München

Das Problem der Ganztagsschule: eine historisch-vergleichende und systematische Untersuchung

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Beteilige Person:	Lohmann, Joachim (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	Ratingen Henn 1965
Schriftenreihe:	Erziehungswissenschaftliche Beiträge
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adam_text	ERZIEHUNGSWISSENSCHAFTLICHE BEITRAEGE HERAUSGEGEBEN VON PROF. DR. ALBERT REBLE JOACHIM LOHMANN DAS PROBLEM DER GANZTAGSSCHULE EINE HISTORISCH-VERGLEICHENDE UND SYSTEMATISCHE UNTERSUCHUNG (AV) A. HENN VERLAG * RATINGEN BEI DUESSELDORF INHALTSVERZEICHNIS I. DIE HALBTAGSSCHULE 9 A. HISTORISCH-VERGLEICHENDER TEIL 13 EINLEITUNG 13 1. DIE HALBTAGSSCHULE IM VOLKSSCHULWESEN IN DEUTSCHLAND 13 DIE FABRIKSCHULE 14 DIE SOMMERSCHULE 17 DIE HALBTAGSSCHULE AUF DEM LANDE 20 DIE KLASSENFUELLE 21 DIE LAENDLICHE KINDERARBEIT 23 WEITERE DURCHSETZUNG DES HALBTAGSUNTERRICHTES . . 25 2. DIE HALBTAGSSCHULE IM HOEHEREN SCHULWESEN IN DEUTSCH- LAND 25 DIE ZAHL DER UNTERRICHTSSTUNDEN 26 DIE UEBERBUERDUNG 28 DIE UEBERBUERDUNGSKLAGE 30 STELLUNGNAHMEN UND MASSNAHMEN DES MINISTERIUMS . 34 KRITIK AN DER LAENGE DES SCHULWEGES 36 GETEILTER ODER UNGETEILTER UNTERRICHT? 37 DIE EINSTELLUNG DER LEHRER . . . . . . . 39 DIE EINSTELLUNG DER BEVOELKERUNG 40 PREUSSISCHE MINISTERIALERLASSE 40 DER PREUSSISCHE MINISTERIALERLASS VON 1890 . . . 41 DIE KURZSTUNDE 42 DIE DURCHSETZUNG DER HALBTAGSSCHULE IN DEUTSCHLAND . 43 EINFUEHRUNG DES UNGETEILTEN UNTERRICHTS IN DEN STAEDTISCHEN VOLKSSCHULEN 45 3. DAS HALF-TIME SYSTEM IN ENGLAND 48 DIE GESETZGEBUNG DES HALF-TIME SYSTEMS . . . . 50 II. DIE GANZTAGSSCHULE 53 1. DIE ENTWICKLUNG DER MODERNEN GANZTAGSSCHULE IN DEN ANGELSAECHSISCHEN LAENDERN 53 DIE HOEHERE SCHULE IN DEN USA 54 DIE UEBERBUERDUNGSFRAGE IN DEN USA 55 DIE UEBERBUERDUNGSFRAGE IN ENGLAND 56 DIE GRAMMAR SCHOOL 56 DIE ELEMENTARY SCHOOL 57 LOESUNGSVORSCHLAEGE . 59 DIE SCHULSPEISUNG IN ENGLAND . 60 DIE SCHULSPEISUNG IN DEN USA 63 DAS PLAYGROUND MOVEMENT IN DEN USA . . . . 64 DAS PLAYGROUND MOVEMENT IN DEN EUROPAEISCHEN LAEN- DERN 66 THE SCHOOL AS A SOCIAL CENTER IN DEN USA . . . . 67 DAS SOCIAL CENTER MOVEMENT IN EUROPA 70 DIE ENTWICKLUNG DER GANZTAGSSCHULE UND DAS INTERNAT . 71 2. ENTSPRECHENDE REFORMVERSUCHE IN DEUTSCHLAND . . . 73 DIE KINDERSPEISUNG . 73 DIE KINDERSPEISUNG BIS ZUM 1. WELTKRIEG . . . 73 DIE DISKUSSION UEBER ART UND UMFANG DER KINDER- SPEISUNG . . . . 75 DIE KINDERSPEISUNG NACH DEM 1. WELTKRIEG . . . 79 FORMEN DER KINDERSPEISUNG . . . . . . 81 DIE WEITERE ENTWICKLUNG DER KINDERSPEISUNG . . 82 DIE PAEDAGOGISCHE BEWEGUNG ZUR INNEREN SCHULREFORM . 84 DIE JUGENDBEWEGUNG 84 DIE REFORMPAEDAGOGIK 84 HERMANN LIETZ 85 GEORG KERSCHENSTEINER 86 PAUL OESTREICH 87 3. UEBERBLICK UEBER DIE SCHULORGANISATIONSFORMEN . . . 89 HALBTAGSSCHULEN 89 GANZTAGSSCHULEN 91 DIE SCHULSPEISUNG 92 DIE EXTRACURRICULAR ACTIVITIES 93 4. DIE TAGESSCHULE IN DEN KOMMUNISTISCHEN LAENDERN . . 95 EINFUEHRUNG VON INTERNATS- UND TAGESSCHULEN IN DER UDSSR 95 GRUENDE FUER DEN AUSBAU VON INTERNATS- UND TAGES- SCHULEN 97 DIE ORGANISATION DER SOWJETISCHEN TAGESSCHULE . . 97 AEHNLICHE SCHULPOLITISCHE TENDENZEN IN DEN VOLKSDEMO- KRATIEN . . . * . . . . 101 DIE TAGESSCHULE IN DER SBZ 103 DIE ENTWICKLUNG DER TAGESSCHULE 103 ZIELE UND ORGANISATION 104 KOMMUNISTISCHE TAGESSCHULE - WESTLICHE GANZTAGSSCHULE 109 B. SYSTEMATISCHER TEIL 110 I. DIE ENTWICKLUNG DES TAGESHEIMSCHULGEDANKENS IN DEUTSCH- LAND . . . . F 110 II. SOZIALE BEGRUENDUNGEN DER GANZTAGSSCHULE . . . . 113 1. DIE WOHNUNGSNOT 113 2. DIE UNVERSORGTEN KINDER 114 3. DIE ER.WERBSTAETIGKEIT DER MUETTER 115 DAS AUSMASS DER FRAUENERWERBSTAETIGKEIT . . . ( 116 DIE ENTWICKLUNG DER FRAUENERWERBSTAETIGKEIT IN DEUTSCH- LAND 120 DIE ENTWICKLUNG DER FRAUENERWERBSTAETIGKEIT IN DEN WESTLICHEN LAENDERN 121 FRAUENERWERBSTAETIGKEIT ALLGEMEIN 122 DIE ERWERBSTAETIGKEIT VERHEIRATETER FRAUEN . . . 123 STEIGENDES DURCHSCHNITTSALTER DER ERWERBSTAETIGEN FRAU 123 DIE BEDEUTUNG DER FRAUENERWERBSTAETIGKEIT . . . . 124 DIE WIRTSCHAFTLICHE BEDEUTUNG 125 DIE SOZIALE BEDEUTUNG 126 DIE PSYCHOLOGISCHE BEDEUTUNG 128 DIE AUSWIRKUNGEN DER MUETTERERWERBSTAETIGKEIT AUF DIE KINDER 130 4. SCHULORGANISATORISCHE KONSEQUENZEN . . . . . 135 III. DIE FUENFTAGESCHULE 138 1-. ARGUMENTE FUER DIE FUENFTAGESCHULE . . . - . .* . 138 2. DIE EINSTELLUNG DER ELTERN 140 3. DIE FUENFTAGESCHULE IM AUSLAND 142 4. SCHULORGANISATORISCHE MOEGLICHKEITEN 143 IV. PAEDAGOGISCHE UND SOZIALERZIEHERISCHE AUFGABEN . . . 147 1. DIE UEBERFORDERUNG IN DER HALBTAGSSCHULE . . . . 147 DIE SCHULISCHE BEANSPRUCHUNG UND DER UMFANG DER FREI- ZEIT 147 2. GESELLSCHAFTLICHE WANDLUNGEN 151 DER WANDEL DER FAMILIENERZIEHUNG 151 3. NEUE SCHULISCHE AUFGABEN 155 DIE INDIVIDUALISIERUNG 156 DIE NOTWENDIGKEIT DER INDIVIDUALISIERUNG . . . 156 INDIVIDUALISIERUNG ALS EIN MOMENT DER DEMOKRATI- SIERUNG 158 DIE INDIVIDUALISIERUNG IN DEN ANGELSAECHSISCHEN LAEN- DERN 159 ^ DIFFERENZIERUNGSVERSUCHE IN DEN DEUTSCHEN SCHULEN . 161 DIE INNERE DIFFERENZIERUNG 161 DIE AEUSSERE DIFFERENZIERUNG IN LEISTUNGSKLASSEN . 162 LEISTUNGSFACHKLASSEN UND FOERDERKURSE .- . . 163 WAHLMOEGLICHKEITEN 164 GRENZEN DER DIFFERENZIERUNG IN DER HALBTAGSSCHULE 166 PROBLEME DER INTEGRATION BEI WEITGEHENDER INDIVI- DUALISIERUNG 168 DIE SOZIALERZIEHUNG 169 DIE FREIZEITERZIEHUNG 171 DIE SPORTERZIEHUNG 174 DIE EXTRACURRICULAR ACTIVITIES 177 V. SCHULE UND JUGENDWOHLFAHRT 181 VI. DIE EINSTELLUNG DER ELTERN ZUR GANZTAGSSCHULE . . . 184 VII. DER PERSONALBEDARF DER GANZTAGSSCHULEN 187 VIII. ORGANISATION UND ORGANISATIONSFORMEN DER GANZTAGSSCHULE 189 IX. DER BESTAND AN GANZTAGSSCHULEN UND FUENFTAGESCHULEN IN DER BRD (1964) .195 SCHLUSS 197 LITERATURVERZEICHNIS * . . . * .-* . * . . . . 201
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