Availability: Bildung und sozialer Wandel | Technische Universität München

Bildung und sozialer Wandel: eine Untersuchung von Modernisierungsprozessen am Beispiel der Bundesrepublik Deutschland seit 1950

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Bibliographic Details
Main Author:	Tippelt, Rudolf 1951- (Author)
Format:	Thesis/Dissertation Book
Language:	German
Published:	Weinheim Dt. Studien-Verl. 1990
Subjects:	Geschichte Onderwijsvernieuwing Erziehung Gesellschaft Education > Social aspects > Germany (West) > History Educational change > Germany (West) > History Bildungswesen Sozialer Wandel Bildungsreform Modernisierung Deutschland > Bundesrepublik Hochschulschrift
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adam_text	RUDOLFTIPPELT BILDUNG UND SOZIALER WANDEL EINE UNTERSUCHUNG VON MODERNISIERUNGSPROZESSEN AM BEISPIEL DER BUNDESREPUBLIK DEUTSCHLAND SEIT 1950 MIT EINEM VORWORT VON VOLKER LENHART DEUTSCHER STUDIEN VERLAG * WEINHEIM 1990 INHALT 1. EINLEITUNG: BILDUNGSEXPANSION, ERZIEHERISCHER WANDEL UND THEOREME DER MODERNISIERUNG 1 1.1 BILDUNGSEXPANSION UND ERZIEHERISCHER WANDEL ALS TEILPROZESSE DER MODERNISIERUNG 4 1.2 THEOREME DER MODERNISIERUNG 7 1.2.1 WACHSTUM (EXPANSION) 7 1.2.2 DIFFERENZIERUNG 8 1.2.3 INTERDEPENDENZ 10 1.2.4 MOBILITAET 12 1.2.5 PARTIZIPATION 14 1.3 DAS UNBEHAGEN IN DER MODERNITAET 15 1.3.1 ENTWICKLUNGSGESELLSCHAFT 15 1.3.2 MODERNE GESELLSCHAFT 20 1.4 AUFBAU 22 2. EXPANSIVE ENTWICKLUNGSTENDENZEN DER INSTITUTIONELLEN BILDUNG UND ERZIEHUNG IN DER BUNDESREPUBLIK DEUTSCHLAND 27 2.1 AUSGANGSPUNKTE DER BILDUNGSEXPANSION 28 2.2 MODERNISIERUNGSSCHUB UND GRENZEN DER EXPANSION .... 30 2.3 EXPANSIVE ENTWICKLUNGSTENDENZEN VERSCHIEDENER INSTITUTIONELLER BILDUNGS- UND ERZIEHUNGSBEREICHE 33 2.3.1 ELEMENTAR- UND PRIMARBEREICH 33 2.3.2 HAUPTSCHULE, REALSCHULE UND VERLAENGERUNG DER VOLLZEITSCHULPFLICHT 37 2.3.3 SEKUNDARSTUFE II: BEISPIEL GYMNASIUM 42 2.3.4 GESAMTSCHULE 47 2.3.5 CURRICULUMREFORM 50 2.3.6 BERUFLICHE BILDUNG 52 2.3.7 HOCHSCHULEN 58 XV 2.3.8 WEITERBILDUNG 65 2.3.9 JUGENDHILFE 69 2.4 RESULTATE DER BILDUNGSEXPANSION 74 2.4.1 AUFLOESUNG TRADITIONELLER SOZIALSTRUKTURELLER RESTRIKTIONEN DER BILDUNGSBETEILIGUNG 74 2.4.2 BILDUNGSEXPANSION * EINE IRREVERSIBLE ENTWICKLUNG? .... 77 3. BILDUNGSEXPANSION UND BESCHAEFTIGUNG * DER QUALIFIKATIONSTHEORETISCHE ASPEKT 82 3.1 QUALIFIKATIONSFUNKTION UND PROBLEMSTELLUNG 82 3.2 QUALIFIKATION IN DER INDUSTRIEGESELLSCHAFT 85 3.2.1 THESEN ZUR QUALIFIKATIONSENTWICKLUNG 85 3.2.2 POLARISIERUNGSTHESE UND DIE FOLGEN FUER DIE BILDUNG 90 3.2.3 REFORMULIERUNG DER POLARISIERUNGSTHESE (KERN/SCHUMANN) 92 3.2.3.1 SEGMENTIERUNG UND BILDUNG 92 3.2.3.2 ARBEITSLOSIGKEIT UND BILDUNG 95 3.3 QUALIFIKATION IN DER DIENSTLEISTUNGSGESELLSCHAFT 105 3.3.1 TENDENZEN DER DIENSTLEISTUNGSGESELLSCHAFT 105 3.3.2 THESEN ZUR QUALIFIKATIONS- UND BILDUNGSENTWICKLUNG ... 111 3.3.2.1 BEILS WISSENSGESELLSCHAFT 111 3.3.2.2 TOURAINES PROGRAMMIERTE GESELLSCHAFT 114 3.3.2.3 GARTNER/RIESSMANS KONSUMGESELLSCHAFT 117 3.3.2.4 GERSHUNYS SELBSTBEDIENUNGSGESELLSCHAFT 119 3.4 EMPIRISCHE EVIDENZ: QUALIFIKATIONS- UND BILDUNGSBEDARF IN DER MODERNEN INDUSTRIEGESELLSCHAFT 122 3.4.1 BERUFSVERTEILUNG IN DEN SEKTOREN 123 3.4.2 VERAENDERUNG DER QUALIFIKATIONSSTRUKTUR VON BERUFSANFAENGERN 127 3.4.3 BERUFSCHANCEN VERSCHIEDENER BILDUNGSGRUPPEN 129 3.5 ZUM ZUSAMMENHANG VON BILDUNGS- UND BESCHAEFTIGUNGSSYSTEM 132 3.5.1 ZUR INTERDEPENDENZ VON BILDUNGS- UND BESCHAEFTIGUNGSSYSTEM 134 3.5.2 ZUR TEILUNG ERWERBS- UND HAUSHALTSZENTRIERTER BESCHAEFTIGUNG: DER MODERNE INFORMELLE SEKTOR 140 XVI 4. BILDUNG ALS VORBEREITUNG FUER DAS OEFFENTLICHE LEBEN - DER BILDUNGS- UND SOZIALISATIONSTHEORETISCHE ASPEKT 145 4.1 BILDUNG UND LERNEN VON NORMEN ALS MITTEL ZUR STABILISIERUNG MODERNER DEMOKRATIEN - R. DREEBENS ANSATZ 147 4.1.1 ZUR DIFFERENZIERUNG DER VERHALTENSORIENTIERUNGEN IN FAMILIE UND SCHULE 148 4.1.2 DAS LERNEN VON NORMEN: UNABHAENGIGKEIT, LEISTUNG, UNIVERSALISMUS UND SPEZIFITAET 151 4.1.3 FORMALE BILDUNGSPROZESSE UND MODERNE BERUFLICHE UND POLITISCHE INSTITUTIONEN 154 4.2 PROBLEME FORMALER BILDUNG UND SCHULISCHER SOZIALISATION IN DER MODERNEN GESELLSCHAFT 157 4.2.1 ISOLATION DER JUGEND ODER NEUE ERFAHRUNGSORIENTIERUNG IM BILDUNGSSYSTEM * J. COLEMANS KRITIK 158 4.2.2 FACHBILDUNG IN BUEROKRATISCHEN ANSTALTEN * G. LENHARDTS KRITIK 163 4.2.3 ZUR ILLUSION DER CHANCENGLEICHHEIT - T. HUSENS KRITIK .. 174 4.3 BILDUNG UND KULTURELLES KAPITAL ALS MITTEL IM SOZIALEN KONKURRENZKAMPF P. BOURDIEUS ANSATZ 176 4.3.1 KULTURELLES KAPITAL UND HABITUS 179 4.3.2 BILDUNG, SOZIALE UNGLEICHHEIT UND KLASSEN 186 4.3.3 SOZIALE KLASSEN VERSUS SOZIALE ROLLEN 189 5. DIFFERENZIERUNG VON ERZIEHUNGSBEREICHEN UND ROLLENANFORDERUNGEN - DER SOZIAL- INTEGRATIVE ASPEKT 191 5.1 FUNKTIONALE DIFFERENZIERUNG UND ROLLENVIELFALT 191 5.2 VERSUCH EINER JUGENDGEMAESSEN ROLLENTYPOLOGIE 196 5.3 EXKURS: PROBLEME DER AUSDIFFERENZIERUNG VON ROLLEN IN DER JUGENDFORSCHUNG AM BEISPIEL DER SCHUELERROLLE 202 5.4 ROLLENSTRESS UND ROLLENMANAGEMENT 205 5.4.1 INTRA- UND INTERROLLENKONFLIKTE 205 5.4.2 MINDERUNG VON ROLLENSTRESS 206 5.5 SOZIALER WANDEL UND INDIVIDUALISIERUNGSSCHUB 210 5.5.1 INDIVIDUALISIERUNG UND REFLEXIVER SUBJEKTIVISMUS 214 XVII 5.5.2 ROLLENIDENTITAET UND UNIVERSELLE ORIENTIERUNG IN DER ERZIEHUNG 216 5.6 FOERDERUNG SOZIALER KOOPERATION IM ERZIEHUNGSBEREICH 218 6. BILDUNG, DIFFERENZIERUNG VON WERTEN UND PLURALISIERUNG VON LEBENSSTILEN - DER SOZIOKULTURELLE ASPEKT 226 6.1 WASSINDWERTE? 228 6.2 THEORETISCHE HYPOTHESEN UND ERKLAERUNGSANSAETZE ZUM WERTEWANDEL 233 6.2.1 DER SOZIOOEKONOMISCHE ERKLAERUNGSANSATZ (R. INGLEHART). . 234 6.2.2 DER POLITIKORIENTIERTE ERKLAERUNGSANSATZ (H. KLAGES) .... 239 6.2.3 DER KULTURORIENTIERTE ERKLAERUNGSANSATZ (D. BELL; D. RIESMAN) 246 6.3 WERTEDIFFERENZIERUNG BEI JUNGEN MENSCHEN UNTER BESONDERER BERUECKSICHTIGUNG DES BILDUNGSNIVEAUS 249 6.3.1 ARBEIT UND TECHNIK 250 6.3.2 FREIZEIT UND KONSUM 257 6.3.3 PARTNERSCHAFT UND PEER-GROUP 262 6.3.4 POLITIK 265 6.3.5 FAMILIE UND DIE WELT DER ERWACHSENEN 268 6.3.6 ERZIEHUNG 272 6.4 WERTEDIFFERENZIERUNG, PLURALISIERUNG VON LEBENSSTILEN UND MODERNE IDENTITAET 280 6.4.1 PLURALISIERUNG DER LEBENSSTILE UND DIFFERENZIERUNG VON WERTORIENTIERUNGEN SOZIALER GRUPPEN 281 6.4.2 MODERNE IDENTITAET 283 7. ZUR ZUKUNFT VON BILDUNG UND ERZIEHUNG - ORIENTIERUNGSPUNKTE ZUR INNEREN BILDUNGSREFORM 287 7.1 MODERNISIERUNGSTHEORETISCHE PERSPEKTIVE UND PAEDAGOGISCHE PROGNOSEN 288 7.2 AUSGANGSSITUATION FUER DIDAKTISCHE ORIENTIERUNGEN 293 7.2.1 EXPANSION 293 7.2.2 SOZIALE DIFFERENZIERUNG 296 7.3 ORGANISCHE SOLIDARITAET ALS PROBLEM OEFFENTLICHER BILDUNG UND ERZIEHUNG 299 7.4 *ORGANISCHE SOLIDARITAET UND ORIENTIERUNGSPUNKTE ZUR INNEREN BILDUNGSREFORM 304 XVIII 7.4.1 INNOVATION UND SACHLICHKEIT: WISSENSCHAFTS- UND PROJEKTORIENTIERUNG DES UNTERRICHTS FOERDERN 306 7.4.2 PARTIZIPATION UND VERANTWORTUNG: SCHUELER- UND LEBENSORIENTIERUNG VERSTAERKEN 312 7.4.3 SOLIDARITAET UND FAIRNESS: INDIVIDUALITAET UND PLURALITAET ERHALTEN, ABER CHANCENUNGLEICHHEIT ABBAUEN 319 7.4.4 WELTOFFENHEIT UND WERTEGENERALISIERUNG: ALLGEMEINE BILDUNG UND INTERNATIONALE KOOPERATION FOERDERN 322 7.5 BILDUNG STATT WERTEERZIEHUNG 333 7.6 ZUM SCHLUSS: PROFESSIONELLE SPEZIALISIERUNG UND PAEDAGOGISCHES SELBSTVERSTAENDNIS 338 8. VERZEICHNIS DER ABBILDUNGEN UND TABELLEN 342 9. LITERATURVERZEICHNIS 344 XIX
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