Lehreraggressionen: der Diskurs von Sonderschulreferendaren über Strafe
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| Format: | Hochschulschrift/Dissertation Buch |
| Sprache: | Deutsch |
| Veröffentlicht: |
Frankfurt am Main u.a.
Lang
1990
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INHALTSVERZEICHNIS
TEIL 1 1
1. Schulstrafen: Vom selbstverständlichen Tun zur
pädagogischen Untat 1
2. Zur Theorie der Strafe 21
2.1. Definition und Definitionsprobleme 23
2.2. Erziehungsstrafe - eine besondere Form der Strafe?... 32
2.3. Strafe zwischen Affekt und Ritual 39
2.4. Exkurs: Die Bedeutung der Körperlichkeit bei den
Erziehungsstrafen 47
2.5. Von der Politik der Strafzwecke zur Psychologie der
Straf Wirkung 52
2.6. Zusammenfassung (I) 61
2.7. Bleibende Paradoxien des Straf-Diskurses
(Zusammenfassung II) 63
2.7.1. Die Strafe und das Gewaltpotential der Wirklichkeit 64
2.7.2. Sanftmut gegen Unsanfte 67
2.7.3. Produktivität und Unproduktivität des Tabus über
Strafe 70
2.7.4. Die Notwendigkeit des doppelzüngigen Redens 74
3. Empirische Untersuchungen über die Schulstrafen
in der BRD 77
3.1. Ein Tableau zur Empirie über und um Schulstrafen 79
Dimension Lehrerperspektive versus Schülerperspektive . 81
Dimension theorieorientiert (hypothetico-deduktiv)
versus phänographisch (pragmatisch-induktiv) 82
Dimension quantitativ versus qualitativ 85
3.2. Einzeldarstellungen 86
3.2.1. A.-M. Tausch: Autokratische und sozialintegrative
Erziehungshaltung 87
a) Aufbau und Inhalt der Publikation von A.-M. Tausch... 88
b) Ergebnisse 90
c) Strafbegriff 93
d) Strafpädagogische Bedeutung der Untersuchung 93
3.2.2. W. Eckel: Die Strafe im Alltag der Schule 97
a) Aufbau und Inhalt der Abhandlung 97
b) Ergebnisse 99
c) Der Straf begriff bei Eckel 100
VIII
d) Straf pädagogische Bedeutung der Abhandlung 100
3.2.3. L. Montada u.a.: Strafen und Lerntheorie 107
a) Inhalt und Aufbau der Untersuchung 107
b) Ergebnisse 109
c) Strafbegriff 110
d) Strafpädagogische Bedeutung der Untersuchung 111
3.2.4. R. Manertz: Wie Sonderpädagogen über das Strafen
denken 114
a) Aufbau und Inhalt der Untersuchung 114
b) Ergebnisse der Untersuchung 115
c) Straf begriff 116
d) Strafpädagogische Bedeutung der Untersuchung 118
3.2.5. Zusammenfassung 120
a) Zum Straf begriff 120
b) Zur Bedeutung von Erziehungsstrafen 123
TEIL 2 127
4. Methodologische Anmerkungen zum qualitativ-
interpretativen Forschungsansatz 127
4.1. Die Verarbeitung von qualitativen Daten 129
4.2. Ziele und Möglichkeiten qualitativer Sozialforschung. 139
4.2.1 Anreicherung quantitativer Analysen 140
4.2.2. Nähe zum sozialen Handeln 140
4.2.3. Abduktion versus Induktion... 143
4.3. Grenzen und Probleme der qualitativen Sozialforschung 150
5. Empirische Untersuchung: Der Diskurs von Sonderschul¬
referendaren über Strafe 153
5.1. Zur Fragestellung der Studie 153
5.2. Untersuchungsplan 155
5.2.1. Zur Auswahl der Untersuchungsgruppe 155
5.2.2. Durchführung der Interviews 158
5.2.3. Auswertungsplanung 161
5.2.4. Exkurs: Das Verfahren der objektiven Hermeneutik . 165
5.3. Das Interview mit C 173
5.3.1. Vorbemerkung 173
5.3.2. Zusammenfassende Interpretation 176
a) Zwischen Humanität und Naivität 177
b! Schwierige Partnerschaft 182
IX
c) Umgang mit Unterrichtsstörungen 188
d) Notengebung - kein Problem? 195
e) Auffällige Schüler 198
f) Was ist Strafe? 207
g) Aggression und Strafe 211
h) Strafe in Erziehung und Unterricht 214
i) Sonderschule - eine besonders repressive Institution? 222
j) Der Fall XX 225
k) Zur Wirkung der Körperstrafen 232
1) Erziehungsstrafen - Justizstrafen 240
m) Das Tabu über Strafe 246
n) Diskrepanz zwischen pädagogischer Theorie und Praxis. 251
5.4. Hypothesen 258
a) Der Straf begriff der pädagogischen Praxis 259
b) Die Bedeutung der Körperstrafen 260
5.5. Die Interviews mit den anderen Referendaren 261
5.5.1. Interpretationen zum Straf begriff 264
a) Zum Ausschnitt aus dem Interview mit Referendar A. .. 264
b) Zum Ausschnitt aus dem Interview mit Referendar B. .. 266
c) Zum Ausschnitt aus dem Interview mit Referendar D. .. 267
d) Zum Ausschnitt aus dem Interview mit Referendar E. .. 270
e) Zum Ausschnitt aus dem Interview mit der Refe¬
rendarin U 272
f) Zum Ausschnitt aus dem Interview mit der Refe¬
rendarin V 275
g) Zum Ausschnitt aus dem Interview mit der Refe¬
rendarin W 276
h) Zum Ausschnitt aus dem Interview mit der Refe¬
rendarin X 278
i) Zum Ausschnitt aus dem Interview mit der Refe¬
rendarin Z 279
j) Zusammenfassung 281
5.5.2. Interpretationen zu den Aussagen über die Körper¬
strafe 287
a) Zum Ausschnitt aus dem Interview mit Referendar A. .. 287
b) Zum Ausschnitt aus dem Interview mit Referendar B. .. 290
c) Zum Ausschnitt aus dem Interview mit Referendar D. .. 291
d) Zum Ausschnitt aus dem Interview mit Referendar E. .. 293
X
e) Zum Ausschnitt aus dem Interview mit der Refe¬
rendarin U 296
f) Zum Ausschnitt aus dem Interview mit der Refe¬
rendarin V 298
g) Zum Ausschnitt aus dem Interview mit der Refe¬
rendarin W 300
h) Zum Ausschnitt aus dem Interview mit der Refe¬
rendarin X 302
i) Zum Ausschnitt aus dem Interview mit der Refe¬
rendarin Y 303
j) Zum Ausschnitt aus dem Interview mit der Refe¬
rendarin Z 305
k) Zusammenfassung 306
5.6. Der Ertrag der empirischen Studie 313
5.6.1. Vorstellungen über schulische Strafen: Erzie¬
hungspraxis versus Erziehungstheorie 314
5.6.2. Zum Geltungsbereich der Untersuchungsergebnisse.... 325
^5.6.3. Die Kritik der Strafe genügt nicht 329
6. Ausblick 333
Anhang A 339
Anhang B 341
Anhang C 361
Literatur 379
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| indexdate | 2024-12-20T07:50:40Z |
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| publishDateSort | 1990 |
| publisher | Lang |
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