Handlungsspielräume im Unterricht: lebendige Lernsituationen gestalten und auswerten
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Königstein/Ts.
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1979
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Vorwort: Herausforderung zum kritischen pädagogischen Handeln IX
1. Didaktisch entscheiden und handeln 1
1.1 Pädagogischer Auftrag und berufliche Situation des Lehrers 1
Belastungen des Lehrers im Schulalltag 1 - Kann die berufliche Situation des
Lehrers verändert werden? 2 - Die Aufgaben des Lehrers im Unterrichtsall¬
tag 3 - Gesellschaftliche Funktionen der Schule 6 - Die gesellschaftlichen
Funktionen des Bildungssystems spiegeln sich im Alltag des Lehrers wider 7—
Schule als optimaler Ort des Lernens? 7 - Mehrfunktionale Lehrertätigkei¬
ten 8— Außerdidaktische Funktionen der Lehrertätigkeit werden verschleiert 9
1.2 Unterrichten und didaktisch handeln 10
Fragwürdige Definitionen von „Unterricht 10 - Reagieren oder didaktisch
handeln 11 - Didaktische Entscheidungsspielräume des Lehrers 12 - Hand¬
lungsmöglichkeiten und Entscheidungsebenen 14- Didaktische Entscheidun¬
gen und Handlungen begründen 16 — Begründungsmöglichkeiten für didakti¬
sche Entscheidungen 18 - Ansätze zur Partnerschaft im Unterricht 19
1.3 Wissenschaftliche Didaktik als Entscheidungs- und Praxishilfe 20
2. Lernsituationen planen 23
Vorbemerkung: Didaktische Entscheidungs- und Handlungsfelder auf der Un¬
terrichtsebene 23
2.1 Anspruch und Realität der Planung von Lernprozessen 23
Im Kopf planen 23 - Systematisch planen 24 - Planungsmodelle für die Pra¬
xis? 25
2.2 Curriculumentwicklung und die Planung von Lernsituationen 26
Mit schlechtem Gewissen planen 26- Wie planen Lehrer? 27- Der Lehrer als
Konsument der Curriculumentwicklung 27
2.3 Kategorien für die Planung von Lernsituationen 29
Planung als Rekonstruktion von Erfahrungen 29 - Planerische Vorentschei¬
dungen 30 - Didaktische Prinzipien als Planungshilfen 31 - Prinzip und
Wirklichkeit 33 - Bedeutungsvolles Lernen 34 - Ganzheitliches Lernen 35 -
Partnerschaftliches Lernen 36 - Selbstverantwortetes Lernen 37 - Wider¬
stände überwinden 37- Übersicht über die didaktischen Prinzipien 38- Ana¬
lyse didaktischer Handlungsmöglichkeiten 39
2.4 Unterrichtswissenschaftliche Erkenntnisse als Planungshilfen 41
Hilfe durch die Theorie? 41 - Unterschiedliche Lernstile berücksichtigen 43-
VI
Lernanforderungen strukturieren 44 — Disziplinäre Strukturierung 45 - Lern¬
hierarchie Gagnes 45 — Ausubels „expositorisches Lernen 46— Bruners „ent¬
deckenlassendes Lernen 47— Für effektives Lernen planen 48— Aufgaben¬
schwierigkeit 48 - Klare Lernaufgaben 48 - Sinnzusammenhänge 49 - Viel¬
fältige Erfahrungsmöglichkeiten 50
2.5 Planen für den Unterrichtsalltag 50
Kategoriensystem für die Planung 50-Inhalte 51 -Ziele 52-Aufgaben 52-
Lern-/Lehrhandlungen 54 - Lernarrangement 54 - Für Schüler und mit
Schülern planen 55
3. Lernsituationen gestalten 60
Unmotivierte Schüler 60 - Anregungen für situative Entscheidungen 61
3.1 Didaktische Handlungsweisen für „lebendige und „bedeutungsvolle Lern¬
prozesse 62
Lernvoraussetzungen sichern 62- Lerntechniken vermitteln 64-Lernanreize
geben 64 - Schüler haben unterschiedliche Bedürfnisse 66 - Lernerfolge mo¬
tivieren 66 - Günstiges Arbeitsklima herstellen 67 — Die Schüler akzeptie¬
ren 68 - Störungen bearbeiten 69 - Sich selbst einbringen 69 - Die Initiativen
des Lehrers 70
3.2 Vielfältige Lernumwelten 71
Verteilte Rollenfunktionen 71 - Der Lehrer als Modell des Lerners 72- Funk¬
tionen delegieren 73 - Akzeptierte Sitzordnungen 74— Anregende Ausgestal¬
tung des Klassenraums 76
3.3 Aufgaben und Arbeitsformen 77
Frontaler Unterricht 77- Zur Kritik des Frontalunterrichts 78— Lernanforde¬
rungen als Probleme 79 - Problemlösungsstrategien 80 - Probleme bestim¬
men 81 - Brainstorming 81 - Themenzentriertes Gespräch 82 - Spontanes
Rollenspiel 83 - Probleme lösen 83 - Lernaufgaben 83- Lehrer- und Schüler¬
vortrag 84— Partner- und Gruppenarbeit 85—Einzelarbeit 87— Anhörung 87
- Erkundung 88 - Erfahrungsaustausch durch Gespräche 89 - Simulations¬
spiele 89— Problemlösungen überprüfen 90—Referieren von Ergebnissen 90-
Demonstration 91 - Diskussion 91 - Debatte 91 - Ergebnisaustausch in
Kleingruppen 92 - Ausstellung und Informationsmarkt 92 - Rollenspiel 92 -
Üben und anwenden 93 - Lebendige Lernsituationen - eine Herausforderung
an den Lehrer 94
4. Lernsituationen auswerten 96
4.1 Auswerten als unverzichtbarer Bestandteil von Lernprozessen 96
Evaluation für didaktische Entscheidungen im Unterricht 96 - Zur Auswer¬
tung geeignete Elemente des Unterrichts 98 - Stufen der Auswertung 99 -
Auswertung als didaktische Aufgabe 100 - Obersicht 101
VII
4.2 Methoden der Auswertung von Lernprozessen 103
An der Praxis lernen 103 — Auswertungskonzepte für die Praxis 104 - Aus¬
wertungsverfahren und-Instrumente 706-Befragung 107- Beobachtung 108
-Inhaltsanalyse 109 -Feedback-Verfahren 110- Gemischte Verfahren 112-
Übersicht 113
4.3 Methoden zur Auswertung von Lernergebnissen 115
Lernkontrollen im Schulalltag 115 - Lernkontrollen als Evaluation von Lern¬
ergebnissen 117 - Verfahren und Instrumente 118- Positiv-Korrekturen 119
- Lernkontrolle durch Schüler 120
Tabellen 122
Literaturverzeichnis 125
Sachregister 131
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