Effektiveres Lehren durch programmierten Unterricht?: Analyse und Synopse vergleichender Untersuchungen zum Lehrerfolg von programmiertem und lehrergeleitetem Unterricht
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| Format: | Buch |
| Sprache: | Deutsch |
| Veröffentlicht: |
Weinheim u.a.
Beltz
1971
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| Schriftenreihe: | Beltz-Monographien : Pädagogik
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| adam_text | Inhaltsübersicht
I.Die Bewertung des programmierten Unterrichts im Vergleich zum
lehrergeleiteten Unterricht als Problem 1
1. Die Forderung nach empirischen Kriterien für die Beurteilung
des Programmierten Unterrichts . 1
2. Der Vergleich von programmiertem und lehrergeleitetem Un¬
terricht als Methode der Effektivitätskontrolle 3
3. Der Aussagewert von Vergleichsuntersuchungen zur Effekti¬
vität des Programmierten und des lehrergeleiteten Unterrichts
als Fragestellung der vorliegenden Arbeit 8
II.Die Beurteilung der Vergleichsuntersuchungen nach forschungs¬
methodischen Gesichtspunkten 11
1. Die Forschungsmethode der Vergleichsuntersuchung bei ver¬
schiedenen Fragestellungen 11
a) Der Lehrmethodenvergleich 11
b) Die Bewährungskontrolle einzelner Lehrprograrane¦ 13
c) Der hypothesen-prüfende Kontrollversuch 14
2. Die Bedeutung der Versuchsdauer 15
a) Kontrolle versuchsbedingter Fehlerquellen 15
b) Kontrolle externer Störvariablen 17
3. Die Versuchsgruppen 19
a) Zusammensetzung und Größe der Stichproben
Verfahren der Stichprobenerhebung - Repräsentativität und
Anzahl der Probanden - Anzahl der Klassen - Stichproben¬
größe und Effizienz - Kontrolle der Leistungsvoraussetzun¬
gen - Zusammenfassung 19
b) Vergleichbarkeit der Versuchsgruppen
Kontrolle bedeutsamer Persönlichkeitsvariablen - Grup-^
penbildung nach dem Zufallsprinzip - Erhebung im Durch¬
schnitt vergleichbarer Gruppen - Kontrollierte Halbie¬
rung von Klassen - Bildung vergleichbarer Probanden¬
paare - Methodenvergleich an einer Versuchgruppe - Zu¬
sammenfassung 25
4. Die Gestaltung des lehrergeleiteten Unterrichts 32
a) Die Auswahl der Lehrer
Qualifikation der Lehrer - Anzahl der Lehrer 32
b) Der Lehrstoff
Planung des DU bei verschiedenen Fragestellungen -
Vergleichsergebnisse in Abhängigkeit von der Unter¬
richtsplanung - Intensität der Stoffbehandlung -
Hausarbeiten 38
c) Die Lehrmethode
Notwendigkeit der Charakterisierung des DU - Ver¬
gleichsergebnisse bei verschiedenen Lehrstilen des DU 43
5. Die Messung der Effektivität der Unterrichtsverfahren 47
a) Kriterien der Effektivität
Dimensionen der Verhaltensmodifikation - Einstellung
zu den Lehrverfahren - Leistungskriterien 47
b) Prüfverfahren zur Erfassung der Leistungen
Formale Gütekriterien - Angemessenheit des Tests für
das Lehrziel - Unparteilichkeit des Testinhalts (Stan¬
dardisierte Test - Programmorientierte Tests - Unab¬
hängig konstruierte Tests) - Unparteilichkeit des Ant¬
wortmodus - Zusammenfassung 50
c) Leistungsmaße
Kontrolle des Vorwissens - Bewertung der Lernleistun¬
gen - Erfassung der Behaltensleistungen - Kontrolle
der Lernzeit 59
6. Abschließende Beurteilung der Vergleichsuntersuchungen nach
methodischen Gesichtspunkten 68
III.Die Ergebnisse der Vergleichsuntersuchungen 73
1. Zusammenfassende Berichte in der Literatur 73
2. Die Ergebnisse der im Rahmen dieser Arbeit erfaßten Unter¬
suchungen 75
a) Die Lernleistungen
Häufigkeiten verschiedener Befunde - Ursachen nicht sig¬
nifikanter Leistungsunterschiede - Ergebnisse der ver¬
läßlichsten Untersuchungen - Ergebnisse vergleichbarer
Untersuchungen - Zusammenfassung 76
b) Die Lernzeit
Häufigkeiten verschiedener Befunde in Relation zur
Lernleistung - Ergebnisse der verläßlichsten Unter¬
suchungen - Ausmaß der Lernzeitverkürzung im PU 82
c) Die Behaltensleistungen
Häufigkeiten verschiedener Befunde - Ergebnisse zum
Behalten in Relation zur Lernleistung - Ergebnisse
der verläßlichsten Untersuchungen 86
d) Die relative Effektivität von PU und DU hinsichtlich
Lernzeit, Lernleistung und Behalten (Zusammenfassung) 89
3. Aufschlüsselung der Ergebnisse nach Persönlichkeitsvaria¬
blen 90
a) Ergebnisse zur intelligenzspezifischen Wirksamkeit der
Lehrverfahren
Streubreite der Leistungen - Korrelation von Lernlei-
leistung und Intelligenz - Unterschiede im Arbeits¬
tempo - Effektivitätskontrollen auf verschiedenen
Intelligenzniveaus - Zusammenfassung 90
b) Bildungsstand der Probanden und Effektivität der
Lehrverfahren 95
c) Ergebnisse zur Variable Alter 98
d) Ergebnisse zur geschlechtsspezifischen Wirksamkeit
der Lehrverfahren 101
4. Aufschlüsselung der Ergebnisse nach den Lehrzielen 103
a) Ergebnisse zu verschiedenen Lehrgegenständen 103
b) Vergleichsergebnisse zum Erfolgskriterium des Trans¬
fers 106
5. Aufschlüsselung der Ergebnisse nach Prograimrvariablen 110
IV.Zusammenfassende Überlegungen 113
Anhang
I.Bibliographie:
Vergleichsuntersuchungen zur Effektivität von programmier¬
tem und lehrergeleitetem Unterricht 119
II.Literaturbericht 129
Anmerkungen 157
Literaturverzeichnis 169
Personenregister 177
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