Prolegomena zu einem ganzheitlichen Geographieunterricht: zum Problem des Reduktionismus
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | Deutsch |
| Veröffentlicht: |
Bremen
Univ., Studiengang Geographie
1989
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| Ausgabe: | 1. Aufl. |
| Schriftenreihe: | Bremer Beiträge zur Geographie und Raumplanung
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| Beschreibung: | Literaturverz. S. 139 - 156 |
| Umfang: | VI, 156 S. graph. Darst. |
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Autor: Jander, Lothar
Jahr: 1989
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INHALTSVERZEICHNIS
Seite
Inhaltsverzeichnis iii
Prolog ?
1 Zur Verwissenschaftlichung des Unterrichts: Einleitung und Fragestellung 1
2 Theoretische Aspekte der Verwissenschaftlichung des Unterrichts oder:
Die Entzauberung der Wissenschaft 13
2.1 Aspekte der internen In-Fragestellung der Wissenschaften
(K. R. POPPER und P. FEYERABEND) 13
2.2 Zur externen In-Fragestellung der Wissenschaften 22
2.2.1 Einfache und reflexive Verwissenschaftlichung (U. BECK) 22
2.2.2 P. SLOTERDIJK: Wieviel Katastrophe braucht der Mensch?
(N. LUHMANN) 27
2.2.3 Das Konzept einer Sozialen Naturwissenschaft
(G. BÖHME und J. GREBE) 39
2.3 Wissenschaft und Praxis — Schlußfolgerungen 43
3 Reduktionen in fachdidaktischen Praxisfeldern 47
3.1 Informationstechnologie in der Schule 47
3.1.1 Einleitung: Über den Zusammenhang von Produktion, Technik
und dem Begriff des Neuen 47
3.1.2 K. HÄFNERs Lösungsversuch der neuen Bildungskrise 50
3.1.3 Informationstechnologie im Geographieunterricht 65
3.1.3.1 Einführung 65
3.1.3.2 Der Computer im Geographieunterricht 66
3.1.3.3 Aspekte des Informationsbegriffs 77
3.1.3.4 Kognitive und sozial-psychologische Auswirkungen der
Informationstechnologie 79
3.1.3.5 Schlußfolgerungen 85
IV
3.2 Problemlösender Geographieunterricht und strukturelles Denken 88
3.2.1 Einleitung 88
3.2.2 Theorie des Problemlösungsverhaltens 89
3.2.2.1 Die Wahrnehmung von Problemen 89
3.2.2.2 Problemlösen durch Theorie und Kritik 91
3.2.2.3 Problemlösung als Informationsverarbeitung 95
3.2.3 Zusammenfassung oder: Was hat ein Experte mit intelligentem
Dilettantismus zu tun? 107
3.3 Aspekte eines politisch aufgeladenen Strukturalismus 113
4 Von der Schule des vernünftigen Redens zu einer Schule der Sinne
— eine Skizze 119
4.1 Zielsetzung 119
4.2 Aspekte ganzheitlichen Lernens im Geographieunterricht 119
Epilog 136
Literaturverzeichnis 139
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