Allgemeines und berufliches Lernen im Rüsselsheimer Modellversuch: e. Bestandsaufnahme
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Diesterweg
1983
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Seite
1. Konzeptionelle Merkmale des
rüsselsheimer modellversuchs 1
1.1 Zielvorstellungen der Initiatoren 1
1.2 Aufnahme in den Modellversuch 3
1.3 Bildungsgänge und Abschlüsse im Rüssels-
heimer Modellversuch 11
1.3.1 Die erste Versuchsstufe (Mittelstufe) 13
1.3.2 Die zweite Versuchsstufe (Oberstufe) 16
2. Zur wissenschaftlichen Begleitung
und zum bisherigen verlauf des
rüsselsheimer modellversuchs 18
2.1 Vorbemerkung 18
2.2 Zum Verhältnis von Modellversuch und
wissenschaftlicher Begleitung 23
2.2.1 Der Modellversuch als komplexes Handlungs¬
system 24
Exkurs: Kurzer Abriß des Verlaufs der
wissenschaftlichen Begleitung des Rüssels-
heimer Modellversuchs
2.2.2 Der Modellversuch als Innovationsprozeß 33
2.2.3 Zum Modellcharakter des Rüsselsheimer
Modellversuchs 35
2.3 Zu einigen Aspekten im bisherigen Verlauf
des Modellversuchs 37
2.3.1 Allgemeine Ziele des Modellversuchs im Hin¬
blick auf die Integration von allgemeiner
und beruflicher Bildung 37
2.3.2 Institutionell-organisatorische Integrations¬
aspekte 39
2.3.3 Curriculare Integrationsaspekte 42
2.3.4 Doppelqualifikation 49
Seite
2.3.5 Soziale Integration 57
2.3.6 Verbindung von theoretischem und
praktischem Lernen
3. Perspektiven des Rüsselsheimer Modellversuchs 66
3.1 Vorbemerkung 66
3.2 Weiterentwicklung des gegenwärtigen Struk¬
turkonzepts 67
3.3 Institutionelle Perspektiven 70
3.4 Curriculare Entwicklungsaufgaben 71
Literaturverzeichnis 73
Anhang: 1. Statistisches Material zum Rüssels¬
heimer Modellversuch 78
2. Textanhang: Kriterienkatalog zur
Fortschreibung der Rahmenpläne für die
erste Versuchsstufe des Rüsselsheimer
Modellversuchs 110
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