Untersuchungen zum pädagogischen Können:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | Deutsch |
| Veröffentlicht: |
Berlin
Volk u. Wissen
1981
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| Schriftenreihe: | Beiträge zur Pädagogik
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Vorwort • 17
1. Zielstellung und gesellschaftliche Bedeutung der
Untersuchung des pädagogischen Könnens 19
2. Einige methodologische und methodische Probleme
bei der Untersuchung der Lehrertätigkeit 22
2.1. Über Besonderheiten des Gegenstandes der
Untersuchung 22
2.2. Methoden zur Untersuchung der Lehrertätigkeit 25
2.3. Das Wesen der Lehrertätigkeit und ihre
Komponenten 31
3. Auseinandersetzung mit einigen Fragen der
Persönlichkeitseigenschaften von Lehrern 44
3.1. Die marxistisch-leninistische Betrachtungsweise
von Persönlichkeitseigenschaften 44
5
3.2. Die Rolle von Anlagen für die Entstehung
pädagogisch bedeutsamer Eigenschaften 46
3.3. Die Eigenschaften des Lehrers und der
Unterrichtserfolg 50
3.3.1. Der gesellschaftliche Auftrag des Lehrers als
Maßstab für seinen Unterrichtserfolg 50
{3.3.2. Relevante Persönlichkeitseigenschaften für eine
erfolgreiche Bildungs- und Erziehungsarbeit 52
3.3.3. Eigenschaften und Merkmale, die den
Unterrichtserfolg des Lehrers erschweren 61
4. Versuch einer Grundlegung der Theorie des
pädagogischen Könnens unter psychologischem Aspekt 64
4.1. Das Wesen des Könnens 64
4.2. Zur Spezifik pädagogischen Könnens 68
4.3. Zur Rolle der Komponenten pädagogischen
Könnens 70
4.3.1. Die Bedeutung von Kenntnissen 70
4.3.2. Die Bedeutung und Problematik der
pädagogischen Fähigkeiten 72
4.3.3. Die Bedeutung pädagogischer Fertigkeiten und
Gewohnheiten 79
4.4. Zur Struktur pädagogischen Könnens 83
4.5. Bedingungen für die Entwicklung pädagogischen
Könnens 91
4.5.1. Das Verhältnis von Anlagenfaktoren und
anderen inneren Bedingungen für die Entwicklung und
Funktion pädagogischen Könnens 91
4.5.2. Die äußeren Bedingungen für die Entwicklung
pädagogischen Könnens 93
4.6. Entwicklung und Realisierung pädagogischen
Könnens in der pädagogischen Tätigkeit 107
4.6.1. Gruppen pädagogischer Tätigkeiten 108
4.6.2, Zur Analyse pädagogischer Handlungen als
Elemente der pädagogischen Tätigkeit 110
4.7. Niveaustufen pädagogischen Könnens 114
4.7.1. Kriterien zur Einschätzung der pädagogischen
Tätigkeit 114
4.7.2. Zur Charakteristik von Niveaustufen
pädagogischen Könnens von Lehrerstudenten und
Lehrern 118
5. Die Ausbildung des pädagogischen Könnens der
Lehrerstudenten im einheitlichen Prozeß der
Persönlichkeitsentwicklung 126
5.1. Persönlichkeitszüge sozialistischer Lehrer in ihrer
Funktion als Erziehungsziel für Lehrerstudenten 126
5.2. Einige Erkenntnisse zur
Persönlichkeitsentwicklung von Lehrerstudenten im
Studium und in der Schulpraxis 130
5.2.1. Zur Entwicklung der Eigenschaften in den drei
Einschätzungen 132
5.2.2. Die Ermittlung der Beziehungen zwischen den
Einschätzungen während des Studiums und den
Einschätzungen in der Schulpraxis 134
5.2.3. Beziehungen zwischen Studienleistungen und
Einschätzungen in der Schulpraxis 135
5.2.4. Faktoren, die verändernd auf die Persönlichkeit
einwirken 138
5.3. Die Herausbildung pädagogischen Könnens bei
Lehrerstudenten als immanenter Bestandteil der
Entwicklung ihrer Gesamtpersönlichkeit 141
5.3.1. Aspekte der Könnensentwicklung in der
Ausbildung 141
5.3.2. Einige Untersuchungsergebnisse zum Verhältnis
von Individuellem und Typischem 146
6. Über einige experimentelle Untersuchungen zur
Entwicklung pädagogischen Könnens von Lehrer¬
studenten am Institut für Lehrerbildung Weißenfels 154
6.1. Grundsätze für die Arbeit am pädagogischen
Können 154
6.2. Zur Entwicklung pädagogischen Könnens in
ausgewählten Bereichen des Faches Pädagogik 155
6.3. Zur Entwicklung pädagogischen Könnens bei
Studenten im Wahlfach Sport 158
6.4. Entwicklung pädagogischen Könnens für die
Vorbereitung und Durchführung der außerunterricht¬
lichen Tätigkeit 160
6.5. Gestaltung praktischer Übungen der Studenten zur
Entwicklung des Könnens, die eigene pädagogische
Tätigkeit zu analysieren und zielstrebig
weiterzuentwickeln ¦ 161
6.6. Beurteilung und Entwicklung pädagogischen
Könnens mit Hilfe vorgegebener spezifischer Kriterien 168
6.7. Zur effektiveren Gestaltung der
Theorie-Praxis-Beziehungen 173
6.8. Gestaltung der Übergangsphase von der
Oberschule zum Studium an einem Institut für
Lehrerbildung 184
7. Anlagen . 186
8. Literaturverzeichnis 191
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