Mathematikunterricht: eine empirische Untersuchung zur Didaktik u. Unterrichtsmethode in d. 7. Klasse d. Gymnasiums
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Stuttgart
Klett-Cotta
1980
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| adam_text | Inhaltsverzeichnis
Vorwort 11
Summary 13
1. Einführung 18
2. Analyse der systematischen Itemgruppierungen
des Fragebogens 28
2.1 Lehrbuch(Items Ibis21) 28
2.2 Erarbeiten eines neuen Sachverhalts (Items 22 bis 48) 40
2.3 Übungen (Items 49 bis 68) 55
2.4 Wiederholung (Items 69 bis 81) 60
2.5 Hausaufgaben (Items 197 bis 208) 62
2.6 Methodenselbsturteil (Items 82 bis 185) 67
2.6.1 Die Methoden (Spalten) 68
2.6.1.1 Das freie Unterrichtsgespräch, in dem der Ablauf
des Gesprächs offen ist 72
2.6.1.2 Der Lehrervortrag 75
2.6.1.3 Das fragend-entwickelnde Unterrichtsgespräch 81
2.6.1.4 Der Frage-und-Antwort-Unterricht in engen Schritten 85
2.6.2 Die Verwendungssituationen (Zeilen) 89
2.6.2.1 In den einzelnen Verwendungssituationen bevorzugte
Methoden 89
2.6.2.2 Die Zeilensummen 95
2.6.2.3 Zeilen-und spaltenweise Interkorrelationen 98
2.7 VermischteFragen(Itemsl86bisl96) 103
2.8 UnterrichtszieleundUnterrichtsinhalte(Items211bis261) ... 107
2.9 Unterrichtsorganisation (Items 262 bis 274) 128
2.10 Fragen 275 bis 286 132
2.11 Technische Hilfsmittel (Items 287 bis 297) 138
2.12 Leistungsbeurteilung (Items 298 bis 334) 139
2.13 ÜbernahmederKlasse(Items335bis337);offeneFragen .... 149
2.14 Zusammenfassung der gruppeninternen Analysen 150
3. Einheitlichkeit und Vielfalt im Mathematikunterricht 157
3.1 Methodische Selbstverständlichkeiten im Mathematik¬
unterricht 157
3.2 Gesamtanalyse des Fragebogens 160
4. Sehlußbetrachtung 191
5
5. Anmerkungen 199
6. Anhang: Der Fragebogen mit den Häufigkeitsverteilungen
der Antworten 216
7. Literaturverzeichnis 235
8. Index 246
6
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