Verfügbarkeit: Die Bedeutung der Begriffe Perspektive, Horizont und Situation für die psychologisch-sonderpädagogische Arbeit bezogen auf das Phänomen der Verhaltensstörung

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
Beteilige Person:	Oswald, Heinz (VerfasserIn)
Format:	Hochschulschrift/Dissertation Buch
Sprache:	Deutsch
Veröffentlicht:	1987
Schlagwörter:	Horizont Perspektive Pädagogische Psychologie Sonderpädagogik Verhaltensstörung Pädagogische Anthropologie Begriff Situation Psychologie Hochschulschrift Therapieziel
Links:	http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=000533093&sequence=000002&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA
Umfang:	283 S.

Internformat

MARC


LEADER	00000nam a2200000 c 4500
001	BV000849319
003	DE-604
005	00000000000000.0
007	t\|
008	881220s1987 xx m\|\|\| 00\|\|\| ger d
035			\|a (OCoLC)159825125
035			\|a (DE-599)BVBBV000849319
040			\|a DE-604 \|b ger \|e rakddb
041	0		\|a ger
049			\|a DE-12 \|a DE-19 \|a DE-384 \|a DE-473 \|a DE-703 \|a DE-739 \|a DE-355 \|a DE-824 \|a DE-29 \|a DE-11 \|a DE-188
084			\|a DT 7000 \|0 (DE-625)20035:761 \|2 rvk
084			\|a D 7820 \|2 dopaed
084			\|a 5,3 \|2 ssgn
100	1		\|a Oswald, Heinz \|e Verfasser \|4 aut
245	1	0	\|a Die Bedeutung der Begriffe Perspektive, Horizont und Situation für die psychologisch-sonderpädagogische Arbeit bezogen auf das Phänomen der Verhaltensstörung
264		1	\|c 1987
300			\|a 283 S.
336			\|b txt \|2 rdacontent
337			\|b n \|2 rdamedia
338			\|b nc \|2 rdacarrier
502			\|a Zürich, Univ., Diss., 1987
650	0	7	\|a Horizont \|0 (DE-588)4245653-8 \|2 gnd \|9 rswk-swf
650	0	7	\|a Perspektive \|0 (DE-588)4045301-7 \|2 gnd \|9 rswk-swf
650	0	7	\|a Pädagogische Psychologie \|0 (DE-588)4044321-8 \|2 gnd \|9 rswk-swf
650	0	7	\|a Sonderpädagogik \|0 (DE-588)4077513-6 \|2 gnd \|9 rswk-swf
650	0	7	\|a Verhaltensstörung \|0 (DE-588)4062872-3 \|2 gnd \|9 rswk-swf
650	0	7	\|a Pädagogische Anthropologie \|0 (DE-588)4044308-5 \|2 gnd \|9 rswk-swf
650	0	7	\|a Begriff \|0 (DE-588)4005248-5 \|2 gnd \|9 rswk-swf
650	0	7	\|a Situation \|0 (DE-588)4055181-7 \|2 gnd \|9 rswk-swf
650	0	7	\|a Psychologie \|0 (DE-588)4047704-6 \|2 gnd \|9 rswk-swf
655		7	\|0 (DE-588)4113937-9 \|a Hochschulschrift \|2 gnd-content
655		7	\|a Therapieziel \|2 gnd \|9 rswk-swf
689	0	0	\|a Perspektive \|0 (DE-588)4045301-7 \|D s
689	0	1	\|a Begriff \|0 (DE-588)4005248-5 \|D s
689	0	2	\|a Verhaltensstörung \|0 (DE-588)4062872-3 \|D s
689	0	3	\|a Sonderpädagogik \|0 (DE-588)4077513-6 \|D s
689	0		\|5 DE-604
689	1	0	\|a Horizont \|0 (DE-588)4245653-8 \|D s
689	1	1	\|a Begriff \|0 (DE-588)4005248-5 \|D s
689	1	2	\|a Verhaltensstörung \|0 (DE-588)4062872-3 \|D s
689	1	3	\|a Sonderpädagogik \|0 (DE-588)4077513-6 \|D s
689	1		\|5 DE-604
689	2	0	\|a Situation \|0 (DE-588)4055181-7 \|D s
689	2	1	\|a Begriff \|0 (DE-588)4005248-5 \|D s
689	2	2	\|a Verhaltensstörung \|0 (DE-588)4062872-3 \|D s
689	2	3	\|a Sonderpädagogik \|0 (DE-588)4077513-6 \|D s
689	2		\|5 DE-604
689	3	0	\|a Verhaltensstörung \|0 (DE-588)4062872-3 \|D s
689	3	1	\|a Pädagogische Anthropologie \|0 (DE-588)4044308-5 \|D s
689	3		\|5 DE-604
689	4	0	\|a Sonderpädagogik \|0 (DE-588)4077513-6 \|D s
689	4	1	\|a Verhaltensstörung \|0 (DE-588)4062872-3 \|D s
689	4	2	\|a Pädagogische Psychologie \|0 (DE-588)4044321-8 \|D s
689	4		\|5 DE-604
689	5	0	\|a Verhaltensstörung \|0 (DE-588)4062872-3 \|D s
689	5	1	\|a Sonderpädagogik \|0 (DE-588)4077513-6 \|D s
689	5		\|5 DE-604
689	6	0	\|a Verhaltensstörung \|0 (DE-588)4062872-3 \|D s
689	6	1	\|a Psychologie \|0 (DE-588)4047704-6 \|D s
689	6		\|5 DE-604
689	7	0	\|a Verhaltensstörung \|0 (DE-588)4062872-3 \|D s
689	7	1	\|a Sonderpädagogik \|0 (DE-588)4077513-6 \|D s
689	7	2	\|a Therapieziel \|A f
689	7		\|5 DE-604
856	4	2	\|m HBZ Datenaustausch \|q application/pdf \|u http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=000533093&sequence=000002&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA \|3 Inhaltsverzeichnis
943	1		\|a oai:aleph.bib-bvb.de:BVB01-000533093

Datensatz im Suchindex

DE-BY-UBR_call_number	00/DT 7000 O86 B4
DE-BY-UBR_katkey	292996
DE-BY-UBR_location	UB Magazin
DE-BY-UBR_media_number	069013757739
_version_	1835109453828980736
adam_text	Titel: Die Bedeutung der Begriffe Perspektive, Horizont und Situation für die psychologisch-sonderpädagog Autor: Oswald, Heinz Jahr: 1987 INHALTSVERZEICHNIS ERSTER TEIL EINLEITUNG UND VORBEMERKUNG ZUM ERSTEN TEIL 12 1. KAPITEL: PERSPEKTIVITAET 16 1.1. EINE FABEL ALS ERSTE ANNAEHERUNG 16 1.2. EINE ZWEITE ANNAEHERUNG: UMSCHREIBUNG 17 DER BEGRIFFE 1.2.1. Perspektivismus 18 1.2.2. Perspektivetat 18 1.2.3. Perspektive 18 1.2.4. Perspektivierung 19 1.2.5. Perspektiviertheit 19 1.2.6. Handhabbare Kurzformulierungen 20 1.3. DER BEGRIFF DER PERSPEKTIVITAET IN DER 21 GEISTESWISSENSCHAFTLICHEN SICHT 1.3.1. Die Aufteilung in eine strukturelle 21 und eine funktioneile Betrachtungs¬ weise 1.3.2. Grobübersicht über die verschiedenen 22 Bereiche 1.3.3. Aspekte der Persönlichkeitsstruktur: 23 Kognition, Emotionalität, Soziabilität 1.3.4. Zur Perspektivierung: Bedeutsamkeit, 24 Intention, Motivation 1.3.5. Strukturelle Aspekte der Perspektivität 26 1.3.5.1. Zwei Sichtweisen: Die freie 26 perspektivische Orientierung und die perspektivische Ver¬ festigung 1.3.5.2. Gewahren als Wahrnehmen, Denken 29 und Erkennen 1.3.5.3. Die emotionale Färbung der 30 Perspektive 1.3.5.4. Das Humanspezifische der Per- 31 spektive 1.3.6. Funktionelle Aspekte der Perspektivität 34 1.3.6.1. Die Orientierungsfunktion 34 1.3.6.2. Die Trennungsfunktion 34 1.3.6.3. Die Vertiefungsfunktion 35 1.3.6.4. Die Verfestigungsfunktion 36 1.3.6.5. Die Interpretationsfunktion 38 1.3.6.6. Die Verweisungsfunktion 39 1.3.6.7. Die Verbindungsfunktion 40 1.3.6.8. Die Appellfunktion 40 1.3.7. Zusammenfassung des Abschnittes 1.3. 42 - 6 - 1.4. DIE PERSPEKTIVENAENDERUNG 43 1.4.1. Grundsätzliches zum Geschehen 43 der Veränderung 1.4.2. Die Perspektivenänderung als 45 solche 1.4.3. Drei Voraussetzungen für eine 48 Perspektivenänderung: 1.4.3.1. Die Perspektivendistanzierung 49 1.4.3.2. Die Perspektivenflexibilität 50 1.4.3.3. Die Perspektiventransparenz 53 1.4.4. Faktoren bei der Perspektivenänderung 54 1.4.5. Beispiele zur Perspektivenänderung 55 1.4.5.1. Optische Kippfiguren 56 1.4.5.2. Originalantworten im Form- 58 deuteversuch nach Rorschach 1.4.5.3. Sprachliche Kippfiguren 59 1.4.5.4. Positive Psychotherapie 61 1.4.5.5. Abweichendes Verhalten in 62 multiperspektivischer Sicht 1.5. ZUSAMMENFASSUNG DES 1. KAPITELS 64 2. KAPITEL: HORIZONTALITAET 66 2.1. FUNKTIONELLE ASPEKTE 66 2.1.1. Abgenzungs-, Uebergangs- und Ver- 66 Weisungsfunktion 2.1.2. Umfassungs- und Spiegelungsfunktion 68 2.2. STRUKTURELLE ASPEKTE 69 2.2.1 Das Mehrschalen-Horizontmodell 69 2.2.2. Zwei Horizontarten; Seinshorizont 74 und Grundhorizonte 2.3. INHALTLICHE ASPEKTE DES SEINSHORIZONTS 74 2.3.1. Der Zeitaspekt des Seinshorizonts 74 2.3.2. Der Raumaspekt des Seinshorizonts 80 2.4. INHALTLICHE ASPEKTE DER GRUNDHORIZONTE 83 2.4.1. Die Sprache als vorgegebener Grund- 84 horizont 2.4.1.1. Drei linguistische Grund- 84 aussagen 2.4.1.2. Das Statik-Dynamik-Prinzip 86 2.4.1.3. Die Form-plus-Substanz- 89 Dichotomie 2.4.1.4. Die Hypostasierung 89 2.4.1.5. Das linguistische Relativitäts- 90 Prinzip - 7 - 2.4.2. Gewählte Grundhorizonte 92 2.4.2.1. Das Bild vom Menschen 92 Ein Bild vom Menschen: nein oder ja? - Bollnow, ein Ver¬ neiner eines aktuellen und geschlossenen Menschenbildes - Müller-Wieland, ein Bejaher eines inneren Bildes vom Menschen - Ein implizites oder explizites Bild vom Menschen? - Ein mögliches Bild vom Menschen: Existenz / Sinnorientiertheit / Grund¬ kräfte / Persönliche Ver¬ wirklichung 2.4.2.2. Das Paradigma: 117 Zum Begriff des Paradigmas - Die Paradigmakrise als Horizontveränderung - Das naturwissenschaftliche und das geisteswissenschaftliche Paradigma - Vergleichende Stellungnahme zum natur- bzw. geisteswissenschaftlichen Paradigma 2.4.2.3. Exkurs: Vernetztes Schicht- 123 modeil: Menschenbild-Paradigma- Denken-Handeln : Die Beziehungs¬ komplexität - Die vier Ebenen - Die Schichtzugänglichkeit seitens Dritter - Der Abstraktionsgrad des Modells 2.5. DIE HORIZONTAENDERUNG 127 2.5.1. Die Horizontänderung als solche 127 2.5.2. Die Horizontänderung als Appell 129 2.5.3. Beispiele zur Horizontänderung 129 2.5.3.1. Orwell 1984 130 2.5.3.2. Die Rede des Häuptlings 131 Seattle 2.5.3.3. Die christliche Wiedergeburt 132 2.6. ZUSAMMENFASSUNG DES 2. KAPITELS 135 3. KAPITEL: SITUATIVITAET 136 3.1. ZUM BEGRIFF DER SITUATION 136 3.2. FUENF GRUNDAOSSAGEN ZUM BEGRIFF DER 137 SITUATION - 8 - 3.3. EXEMPLARISCHE SCHILDERUNG DES GEWORFEN- 139 SEINS IN EINE SITUATION 3.4. ZEHN DIALOGISCHE PERSPEKTIVEN ZUM BEGRIFF 144 DER SITUATION 3.4.1. Die Situation ist ein raum-zeitliches 145 Geschehen 3.4.2. Die Situation ist einmalig und wieder- 145 holbar 3.4.3. Die Situation ist charakterisiert 146 durch Determiniertheit und Offenheit 3.4.4. Die Situation ist charakterisiert 147 durch Klarheit und Undurchschaubar¬ keit 3.4.5. Die Situation hat prozess- und 147 produktorientierte Aspekte 3.4.6. Die Situation hat subjektive und 147 objektive Aspekte 3.4.7. Die Situation umfasst das Alleinsein 148 und das Miteinandersein 3.4.8. Die Situation ist Wagnis und bein- 148 haltet Gelingen und Scheitern 3.4.9. Die Situation als Schnittpunkt konver- 149 gierender und divergierender Per¬ spektiven 3.4.10. Die Situation ist gekennzeichnet durch 15° Erleben und Erkennen 3.5. DIE SITUATION ALS ERLEBNISEINHEIT: EINE l51 SEQUENTIELL REFLEKTIERTE SCHILDERUNG EINES BERATUNGSGESPRAECHS 3.6. EXKURS: DAS BERATUNGSGESPRAECH l66 3.7. ZUSAMMENFASSUNG DES 3. KAPITELS 17° ZWEITER TEIL VORBEMERKUNGEN ZUM ZWEITEN TEIL 171 4. KAPITEL: DENKPERSPEKTIVEN 173 4.1. ZUM BEGRIFF DENKEN 173 4.1.1. Denkstufen hinsichtlich der Um- 174 setzbarkeit in die Praxis 4.1.2. Denkarten 175 4.1.3. Denkakte 175 - 9 - 4.2. ZWEI GRUNDLEGENDE DENKPERSPEKTIVEN: 176 DAS LINEARE UND DAS KOMPLEXE DENKEN 4.3. DIE LINEARE DENKPERSPEKTIVE 176 4.3.1. Die Grundstruktur des linear- 176 monofaktoriellen Denkens 4.3.2. Die Erweiterung zum multi- 179 faktoriellen, kausal-finalen Denken 4.3.3. Die Dialektik: eine Sonderform 182 des linearen Denkens 4.3.4. Vom Ungenügen der linearen Denk- 183 Perspektive 4.4. DIE KOMPLEXE DENKPERSPEKTIVE 183 4.4.1. Die Grundstruktur des komplexen 184 Denkens 4.4.2. Begriffliche Fassung des linearen 184 und des komplexen Denkens 4.4.3. Der Sprung vom linearen zum komplexen 185 Denken 4.4.4. Komplexes Denken = vernetztes oder 187 systemisches Denken 4.4.5. Exkurs: Bemerkungen zum Begriff des 188 Systems 4.4.6. Zwei Beispiele für die beiden Denk- 189 Perspektiven: Watzlawicks Lösungen erster und zweiter Ordnung 4.4.7. Die Dialogik: Eine Sonderform des 196 komplexen Denkens 4.4.7.1. Zum Begriff der Dialogik 196 4.4.7.2. Die Dialogik: Eine Sonder- 198 form nicht des linearen, sondern des komplexen Denkens 4.4.8. Vom Ungenügen der komplexen Denk- 199 Perspektive 4.4.9. Dialogik als Verknüpfung des linearen 199 mit dem komplexen Denken 4.5. ZUSAMMENFASSUNG DES 4. KAPITELS 202 5. KAPITEL: DENKMODELLE ALS HILFE FUER DIE PER- 203 SPEKTIVENAENDERUNG IM PSYCHOLOGISCH- SONDERPAEDAGOGISCHEN BEREICH 5.1. ZUM MODELLBEGRIFF 203 5.2. MOEGLICHKEITEN UND GRENZEN EINES 205 MODELLS 5.3. VOM UMGANG MIT MODELLEN 206 - 10 - 5.4. UEBERGANGSBEMEKKUNGEN 209 5.5. VERSCHIEDENE MODELLE 210 5.5.1. Das Johari-Fenster: Eine Hilfe 211 für die intra- und interpersonelle Perspektivenänderung 5.5.2. Die themenzentrierte Interaktion 215 (TZI) nach Cohn als Modell der dynamischen Perspektivenbalance 5.5.3. Der Halo-Effekt: Eine vorausge- 221 schickte, das Gegenüber einengende Perspektiviertheit 5.5.4. Ein Perspektivenraster für die 226 Problemlokalisierung, Probleminter¬ pretation und Problemintervention: Darstellung des Modells, Perspektiven- dynamik, Anwendung: Das didaktische Drei- bzw. Viereck - Die Autoritäts¬ beziehungen - Die Freizeitbeziehungen - Die Darstellung der TZI - Die allge¬ mein formulierten Probleminter¬ pretationen 5.6. SONDEEPAEDAGOGISCHE ÜEBERLEGUNGEN ZUM 235 PROBLEM DER BEWAELTIGUNG ABWEICHENDEN VERHALTENS NACH BAERSCH 5.6.1. Grundsätzliche Bemerkungen zum 237 Begriff des abweichenden Verhaltens 5.6.2. Sechs theoretische Interpretations- 23° modeile 5.6.2.1. Die individualpsychologische 240 Perspektive 5.6.2.2. Die sozialpsychologische 242 Perspektive 5.6.2.3. Die kommunikationstheoretische 245 Perspektive 5.6.2.4. Die lerntheoretische Perspektive 248 5.6.2.5. Die soziologische Perspektive 251 5.6.2.6. Die didaktische Perspektive 253 5.6.3. Zusammenfassender Ueberblick 25° 5.6.3.1. Zusammenfassung der Hauptaspekte 256 des Falles Walter 5.6.3.2. Zusammenfassung einiger wichtiger 258 Aspekte der grundsätzlichen Perspektivenproblematik 5.7. ZUSAMMENFASSUNG DES 5. KAPITELS 259 - 11 - DRITTER TEIL GESAMTZUSAMMENFASSUNG 261 DIE PERSPEKTIVISCHE SCHLUSSFRAGE 268 GLOSSAR 269 LITERATURVERZEICHNIS 277
any_adam_object	1
author	Oswald, Heinz
author_facet	Oswald, Heinz
author_role	aut
author_sort	Oswald, Heinz
author_variant	h o ho
building	Verbundindex
bvnumber	BV000849319
classification_rvk	DT 7000
ctrlnum	(OCoLC)159825125 (DE-599)BVBBV000849319
discipline	Pädagogik
format	Thesis Book
fullrecord	<?xml version="1.0" encoding="UTF-8"?><collection xmlns="http://www.loc.gov/MARC21/slim"><record><leader>03368nam a2200817 c 4500</leader><controlfield tag="001">BV000849319</controlfield><controlfield tag="003">DE-604</controlfield><controlfield tag="005">00000000000000.0</controlfield><controlfield tag="007">t\|</controlfield><controlfield tag="008">881220s1987 xx m\|\|\| 00\|\|\| ger d</controlfield><datafield tag="035" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">(OCoLC)159825125</subfield></datafield><datafield tag="035" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">(DE-599)BVBBV000849319</subfield></datafield><datafield tag="040" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">DE-604</subfield><subfield code="b">ger</subfield><subfield code="e">rakddb</subfield></datafield><datafield tag="041" ind1="0" ind2=" "><subfield code="a">ger</subfield></datafield><datafield tag="049" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">DE-12</subfield><subfield code="a">DE-19</subfield><subfield code="a">DE-384</subfield><subfield code="a">DE-473</subfield><subfield code="a">DE-703</subfield><subfield code="a">DE-739</subfield><subfield code="a">DE-355</subfield><subfield code="a">DE-824</subfield><subfield code="a">DE-29</subfield><subfield code="a">DE-11</subfield><subfield code="a">DE-188</subfield></datafield><datafield tag="084" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">DT 7000</subfield><subfield code="0">(DE-625)20035:761</subfield><subfield code="2">rvk</subfield></datafield><datafield tag="084" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">D 7820</subfield><subfield code="2">dopaed</subfield></datafield><datafield tag="084" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">5,3</subfield><subfield code="2">ssgn</subfield></datafield><datafield tag="100" ind1="1" ind2=" "><subfield code="a">Oswald, Heinz</subfield><subfield code="e">Verfasser</subfield><subfield code="4">aut</subfield></datafield><datafield tag="245" ind1="1" ind2="0"><subfield code="a">Die Bedeutung der Begriffe Perspektive, Horizont und Situation für die psychologisch-sonderpädagogische Arbeit bezogen auf das Phänomen der Verhaltensstörung</subfield></datafield><datafield tag="264" ind1=" " ind2="1"><subfield code="c">1987</subfield></datafield><datafield tag="300" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">283 S.</subfield></datafield><datafield tag="336" ind1=" " ind2=" "><subfield code="b">txt</subfield><subfield code="2">rdacontent</subfield></datafield><datafield tag="337" ind1=" " ind2=" "><subfield code="b">n</subfield><subfield code="2">rdamedia</subfield></datafield><datafield tag="338" ind1=" " ind2=" "><subfield code="b">nc</subfield><subfield code="2">rdacarrier</subfield></datafield><datafield tag="502" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">Zürich, Univ., Diss., 1987</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1="0" ind2="7"><subfield code="a">Horizont</subfield><subfield code="0">(DE-588)4245653-8</subfield><subfield code="2">gnd</subfield><subfield code="9">rswk-swf</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1="0" ind2="7"><subfield code="a">Perspektive</subfield><subfield code="0">(DE-588)4045301-7</subfield><subfield code="2">gnd</subfield><subfield code="9">rswk-swf</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1="0" ind2="7"><subfield code="a">Pädagogische Psychologie</subfield><subfield code="0">(DE-588)4044321-8</subfield><subfield code="2">gnd</subfield><subfield code="9">rswk-swf</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1="0" ind2="7"><subfield code="a">Sonderpädagogik</subfield><subfield code="0">(DE-588)4077513-6</subfield><subfield code="2">gnd</subfield><subfield code="9">rswk-swf</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1="0" ind2="7"><subfield code="a">Verhaltensstörung</subfield><subfield code="0">(DE-588)4062872-3</subfield><subfield code="2">gnd</subfield><subfield code="9">rswk-swf</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1="0" ind2="7"><subfield code="a">Pädagogische Anthropologie</subfield><subfield code="0">(DE-588)4044308-5</subfield><subfield code="2">gnd</subfield><subfield code="9">rswk-swf</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1="0" ind2="7"><subfield code="a">Begriff</subfield><subfield code="0">(DE-588)4005248-5</subfield><subfield code="2">gnd</subfield><subfield code="9">rswk-swf</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1="0" ind2="7"><subfield code="a">Situation</subfield><subfield code="0">(DE-588)4055181-7</subfield><subfield code="2">gnd</subfield><subfield code="9">rswk-swf</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1="0" ind2="7"><subfield code="a">Psychologie</subfield><subfield code="0">(DE-588)4047704-6</subfield><subfield code="2">gnd</subfield><subfield code="9">rswk-swf</subfield></datafield><datafield tag="655" ind1=" " ind2="7"><subfield code="0">(DE-588)4113937-9</subfield><subfield code="a">Hochschulschrift</subfield><subfield code="2">gnd-content</subfield></datafield><datafield tag="655" ind1=" " ind2="7"><subfield code="a">Therapieziel</subfield><subfield code="2">gnd</subfield><subfield code="9">rswk-swf</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="0" ind2="0"><subfield code="a">Perspektive</subfield><subfield code="0">(DE-588)4045301-7</subfield><subfield code="D">s</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="0" ind2="1"><subfield code="a">Begriff</subfield><subfield code="0">(DE-588)4005248-5</subfield><subfield code="D">s</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="0" ind2="2"><subfield code="a">Verhaltensstörung</subfield><subfield code="0">(DE-588)4062872-3</subfield><subfield code="D">s</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="0" ind2="3"><subfield code="a">Sonderpädagogik</subfield><subfield code="0">(DE-588)4077513-6</subfield><subfield code="D">s</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="0" ind2=" "><subfield code="5">DE-604</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="1" ind2="0"><subfield code="a">Horizont</subfield><subfield code="0">(DE-588)4245653-8</subfield><subfield code="D">s</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="1" ind2="1"><subfield code="a">Begriff</subfield><subfield code="0">(DE-588)4005248-5</subfield><subfield code="D">s</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="1" ind2="2"><subfield code="a">Verhaltensstörung</subfield><subfield code="0">(DE-588)4062872-3</subfield><subfield code="D">s</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="1" ind2="3"><subfield code="a">Sonderpädagogik</subfield><subfield code="0">(DE-588)4077513-6</subfield><subfield code="D">s</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="1" ind2=" "><subfield code="5">DE-604</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="2" ind2="0"><subfield code="a">Situation</subfield><subfield code="0">(DE-588)4055181-7</subfield><subfield code="D">s</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="2" ind2="1"><subfield code="a">Begriff</subfield><subfield code="0">(DE-588)4005248-5</subfield><subfield code="D">s</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="2" ind2="2"><subfield code="a">Verhaltensstörung</subfield><subfield code="0">(DE-588)4062872-3</subfield><subfield code="D">s</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="2" ind2="3"><subfield code="a">Sonderpädagogik</subfield><subfield code="0">(DE-588)4077513-6</subfield><subfield code="D">s</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="2" ind2=" "><subfield code="5">DE-604</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="3" ind2="0"><subfield code="a">Verhaltensstörung</subfield><subfield code="0">(DE-588)4062872-3</subfield><subfield code="D">s</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="3" ind2="1"><subfield code="a">Pädagogische Anthropologie</subfield><subfield code="0">(DE-588)4044308-5</subfield><subfield code="D">s</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="3" ind2=" "><subfield code="5">DE-604</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="4" ind2="0"><subfield code="a">Sonderpädagogik</subfield><subfield code="0">(DE-588)4077513-6</subfield><subfield code="D">s</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="4" ind2="1"><subfield code="a">Verhaltensstörung</subfield><subfield code="0">(DE-588)4062872-3</subfield><subfield code="D">s</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="4" ind2="2"><subfield code="a">Pädagogische Psychologie</subfield><subfield code="0">(DE-588)4044321-8</subfield><subfield code="D">s</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="4" ind2=" "><subfield code="5">DE-604</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="5" ind2="0"><subfield code="a">Verhaltensstörung</subfield><subfield code="0">(DE-588)4062872-3</subfield><subfield code="D">s</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="5" ind2="1"><subfield code="a">Sonderpädagogik</subfield><subfield code="0">(DE-588)4077513-6</subfield><subfield code="D">s</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="5" ind2=" "><subfield code="5">DE-604</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="6" ind2="0"><subfield code="a">Verhaltensstörung</subfield><subfield code="0">(DE-588)4062872-3</subfield><subfield code="D">s</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="6" ind2="1"><subfield code="a">Psychologie</subfield><subfield code="0">(DE-588)4047704-6</subfield><subfield code="D">s</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="6" ind2=" "><subfield code="5">DE-604</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="7" ind2="0"><subfield code="a">Verhaltensstörung</subfield><subfield code="0">(DE-588)4062872-3</subfield><subfield code="D">s</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="7" ind2="1"><subfield code="a">Sonderpädagogik</subfield><subfield code="0">(DE-588)4077513-6</subfield><subfield code="D">s</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="7" ind2="2"><subfield code="a">Therapieziel</subfield><subfield code="A">f</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="7" ind2=" "><subfield code="5">DE-604</subfield></datafield><datafield tag="856" ind1="4" ind2="2"><subfield code="m">HBZ Datenaustausch</subfield><subfield code="q">application/pdf</subfield><subfield code="u">http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=000533093&sequence=000002&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA</subfield><subfield code="3">Inhaltsverzeichnis</subfield></datafield><datafield tag="943" ind1="1" ind2=" "><subfield code="a">oai:aleph.bib-bvb.de:BVB01-000533093</subfield></datafield></record></collection>
genre	(DE-588)4113937-9 Hochschulschrift gnd-content Therapieziel gnd
genre_facet	Hochschulschrift Therapieziel
id	DE-604.BV000849319
illustrated	Not Illustrated
indexdate	2024-12-20T07:27:46Z
institution	BVB
language	German
oai_aleph_id	oai:aleph.bib-bvb.de:BVB01-000533093
oclc_num	159825125
open_access_boolean
owner	DE-12 DE-19 DE-BY-UBM DE-384 DE-473 DE-BY-UBG DE-703 DE-739 DE-355 DE-BY-UBR DE-824 DE-29 DE-11 DE-188
owner_facet	DE-12 DE-19 DE-BY-UBM DE-384 DE-473 DE-BY-UBG DE-703 DE-739 DE-355 DE-BY-UBR DE-824 DE-29 DE-11 DE-188
physical	283 S.
publishDate	1987
publishDateSearch	1987
publishDateSort	1987
record_format	marc
spellingShingle	Oswald, Heinz Die Bedeutung der Begriffe Perspektive, Horizont und Situation für die psychologisch-sonderpädagogische Arbeit bezogen auf das Phänomen der Verhaltensstörung Horizont (DE-588)4245653-8 gnd Perspektive (DE-588)4045301-7 gnd Pädagogische Psychologie (DE-588)4044321-8 gnd Sonderpädagogik (DE-588)4077513-6 gnd Verhaltensstörung (DE-588)4062872-3 gnd Pädagogische Anthropologie (DE-588)4044308-5 gnd Begriff (DE-588)4005248-5 gnd Situation (DE-588)4055181-7 gnd Psychologie (DE-588)4047704-6 gnd
subject_GND	(DE-588)4245653-8 (DE-588)4045301-7 (DE-588)4044321-8 (DE-588)4077513-6 (DE-588)4062872-3 (DE-588)4044308-5 (DE-588)4005248-5 (DE-588)4055181-7 (DE-588)4047704-6 (DE-588)4113937-9
title	Die Bedeutung der Begriffe Perspektive, Horizont und Situation für die psychologisch-sonderpädagogische Arbeit bezogen auf das Phänomen der Verhaltensstörung
title_auth	Die Bedeutung der Begriffe Perspektive, Horizont und Situation für die psychologisch-sonderpädagogische Arbeit bezogen auf das Phänomen der Verhaltensstörung
title_exact_search	Die Bedeutung der Begriffe Perspektive, Horizont und Situation für die psychologisch-sonderpädagogische Arbeit bezogen auf das Phänomen der Verhaltensstörung
title_full	Die Bedeutung der Begriffe Perspektive, Horizont und Situation für die psychologisch-sonderpädagogische Arbeit bezogen auf das Phänomen der Verhaltensstörung
title_fullStr	Die Bedeutung der Begriffe Perspektive, Horizont und Situation für die psychologisch-sonderpädagogische Arbeit bezogen auf das Phänomen der Verhaltensstörung
title_full_unstemmed	Die Bedeutung der Begriffe Perspektive, Horizont und Situation für die psychologisch-sonderpädagogische Arbeit bezogen auf das Phänomen der Verhaltensstörung
title_short	Die Bedeutung der Begriffe Perspektive, Horizont und Situation für die psychologisch-sonderpädagogische Arbeit bezogen auf das Phänomen der Verhaltensstörung
title_sort	die bedeutung der begriffe perspektive horizont und situation fur die psychologisch sonderpadagogische arbeit bezogen auf das phanomen der verhaltensstorung
topic	Horizont (DE-588)4245653-8 gnd Perspektive (DE-588)4045301-7 gnd Pädagogische Psychologie (DE-588)4044321-8 gnd Sonderpädagogik (DE-588)4077513-6 gnd Verhaltensstörung (DE-588)4062872-3 gnd Pädagogische Anthropologie (DE-588)4044308-5 gnd Begriff (DE-588)4005248-5 gnd Situation (DE-588)4055181-7 gnd Psychologie (DE-588)4047704-6 gnd
topic_facet	Horizont Perspektive Pädagogische Psychologie Sonderpädagogik Verhaltensstörung Pädagogische Anthropologie Begriff Situation Psychologie Hochschulschrift Therapieziel
url	http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=000533093&sequence=000002&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA
work_keys_str_mv	AT oswaldheinz diebedeutungderbegriffeperspektivehorizontundsituationfurdiepsychologischsonderpadagogischearbeitbezogenaufdasphanomenderverhaltensstorung

Verfügbarkeit

‌

Per Fernleihe bestellen Inhaltsverzeichnis