Der Beitrag der Kinderspielgruppe zu Erziehung und Sozialisation in afrikanischen Stammesgesellschaften:
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München
Minerva-Publikation
1986
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| adam_text | 1. Einleitung 11
1.1. Spieltheorien in der Ethnologie 18
2. Überlegungen zur Forschungsstrategie 28
2.1. Forschungshypothesen und Forschungsziele 29
2.2. Das ethnographische Sample 33
2.3. Vergleichende Erziehungswissenschaft, 35
Ethnologie und Interdisziplinarität
2.4. Anmerkungen zu interkulturellen 38
Vergleichsverfahren
3. Die Bedeutung der Kinderspielgruppe 43
in traditionellen afrikanischen
Gesellschaften
3.1. Die San - Sammler und Jäger 43
3.1.1. Exkurs: Sammler und Jäger - alte und 44
neue Projektionen
3.1.2. Die San - ein ethnographischer Überblick 51
3.1.3. Die Kindergemeinschft der San 59
3.1.3.1 Frühkindliche Sozialisation und 61
Mutter-Kind-Bindung
3.1.3.1.1. Der Prozeß der Entwöhnung 64
3.1.3.1.2. Tiefenpsychologische Aspekte der
Entwöhnung 69
3.1.3.1.3. Ökologisch-ökonomische Grundlagen 71
der Entwöhnung
3.1.4. Sozialökologie der Kinderverbände 74
3.1.4.1. Die Kinderspielgruppe der iKung 79
aus /Du/Da
3.1.4.2. Die Kinderspielgruppe der !Ko-Buschleute 82
3.1.4.3. Die Kinderverbände der Buschleute 83
aus Makopa
3.1.4.4. Zwischenbilanz 85
3.1.5. !Kung-San und G/wi im Vergleich zu den 87
!Ko: Geschwistersozialisation, Alters-
heterogenität, Geschlechtsdifferenzierung
3.1.6. Phasen der Entwicklung und Erziehung 91
bei den !Kung-San und G/wi
3.1.7. Formen des Lernens 94
3.1.8. Spiel, spielerische Aktivitäten und 97
Spielmaterial
3.1.9. Aggressives Verhalten und soziales 103
Lernen im Spiel
3.1.10. Spiele der Mädchen und Jungen und die 106
Entdeckung der Sexualität
3.1.11. Sammeln und Jagen als Thema des 112
Kinderspiels und der Kindergemeinschaft
3.1.12. Bemerkungen zur Interaktion zwischen 115
Kindern und Erwachsenen
3.1.13. Integration in die Gemeinschaft der 118
Erwachsenen
3.1.13.1. Die Eingliederung des Mädchens 119
3.1.13.2. Die Jagdprobe der jungen Männer 121
3.1.14. Zusammenfassung der Ergebnisse 126
3.2. Die Chaga - eine Kulturübersicht 129
3.2.1. Pädagogische Implikationen von Schwanger- 137
schaft, Geburt und frühkindlicher Erzie¬
hung
3.2.2. Entwöhnung, Enkellehren, erste Arbeits- 143
auftrage - Stationen auf dem Weg in
die Kinderverbände
3.2.3. Die Lebenswelt der Kinderverbände 150
3.2.4. Das Verhältnis der Geschwister, Alters- 152
heterogenität und Geschlechtsdifferen¬
zierung
3.2.5. Formen des Lernens 156
3.2.6. Spiel, spielerische Aktivitäten, 160
Spielmaterial und mündlcihe Überlie¬
ferungen
3.2.7. Die soziale Struktur der Knabenverbände 166
3.2.8. Subsistenzgerichtete Tätigkeiten 169
3.2.9. Das Verhältnis zwischen Kindern und 170
Erwachsenen
3.2.10. Der Weg in dei Erwachsenengesellschaft 175
3.2.10.1. Die Initiation der Mädchen 177
3.2.10.2. Die Initiation der Jünglinge 179
3.2.11. Zusammenfassung der Ergebnisse 183
3.3. Ruanda-Urundi - eine Kulturübersicht 185
3.3.1. Sozio-ökonomische und politische Struktur 188
in Ruanda-Urundi
3.3.2. Leitlinien des Erziehungsverständnisses 194
in Ruanda-Urundi
3.3.3. Frühkindliche Erziehung und Entwöhnung 197
3.3.4. Kinderverbände in Ruanda-Urundi 201
3.3.4.1. Die Kinderverbände der Tussi 203
3.3.4.2. Die Kinderspielgruppe der Hutu 205
3.3.5 Das Verhältnis der Geschwister und 206
die Geschlechtsdifferenzierung
3.3.6. Spiel, spielerische Aktivitäten und 208
Spielmaterial
3.3.7. Orale Tradition und Sprache als 212
Erziehungsmittel
3.3.8. Subsistenzgerichtete Verhaltensweisen 21
3.3.9. Die Bedeutung der Sexualität in den 218
Kinderverbänden
3.3.10. Das Verhältnis von Kindern und 219
Erwachsenen
3.3.11. Der Weg in die Erwachsenengesellschaft 223
3.3.12. Zusammenfassung der Ergebnisse 224
4. Diskussion der Ergebnisse 228
4.1. Kinderspielgruppen in traditionellen 230
afrikanischen Gesellschaften
4.2. Die Kinder- und Jugendbande im Spiegel 235
der Literatur
4.3. Die Bedeutung der Gruppe für die 243
Erziehung
4.4. Anmerkungen zu einigen aktuellen 247
Problemen der Pädagogik
5. Literatur 255
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