Vertrauen erzieht: mit Makarenko im Gespräch
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| Format: | Buch |
| Sprache: | Deutsch |
| Veröffentlicht: |
Berlin
Volk u. Wissen
1982
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| adam_text | Inhalt
Einleitung 9
Der Pädagoge ist Mitgestalter
der sozialistischen Revolution 17
17 Leitmotiv seines Erzieherdaseins 20 Revolution und Päd¬
agogik 23 Maxim Gorki 24 Jegliche Erziehung ist politische •
Erziehung
An jedes Kind mit einer
optimistischen Hypothese herangeben 21
29 Zusammengehörigkeit von pädagogischem Optimismus und
pädagogischem Realismus 31 Widersprüche im Leben und in der
Erziehung 33 Die Kraft des sowjetischen Humanismus 34
Ignorierung der Vergangenheit 36 Vertreter einer aktiven Päd¬
agogik 38 Erziehung zu ideologischer Standhaftigkeit 40 Eine
aktive Pädagogik ist eine zielbewußte, zielstrebige Pädagogik
42 Programm der menschlichen Persönlichkeit
Es kann keine Erziehung geben,
xsoenn nicht gefordert wird 48
48 Vertrauen erzieht 50 Mut und Bereitschaft zum Risiko
52 Vier Positionen zur Forderung 54 Der Zwang 56 Die Dia¬
lektik von Forderung, Achtung und Vertrauen 60 Eine aufstei¬
gende Linie des Fordern« 61 Anstöße zur Sdbsterziehung
5
63 Lob gibt Selbstvertrauen 65 Mehr loben als tadeln 66 Not¬
wendigkeit des Strafens 71 Das Niveau der Kollektiventwick¬
lung 73 In erzieherischen Situationen stets angemessen reagie¬
ren
Alle Schüler zu einer
aktiven Lebensposition führen 75
76 Wer zur Verantwortung erziehen will, muß Verantwortung
übertragen 79 Das Kollektiv als organischer Teil und aktive
Kraft der Gesellschaft 81 Auf das Leben vorbereiten 82 Das
Prinzip der parallelen pädagogischen Einwirkung 85 Wider-
- spräche im Kollektiv 87 Familienangelegenheiten nicht von den
gesellschaftlichen Angelegenheiten trennen 88 Organisierung
des Alltags 90 Schöpfertum und Tatendrang, Initiative und
Risikobereitschaft
Die Kraft des Kollektivs für die Erziehung
Zur kommunistischen Moral voll zur Geltung
bringen 91
92 Das Kollektiv als Gegenstand unserer Erziehung 93 Die
erzieherische Wirksamkeit des Kollektivs 96 Die Herausbildung
des Kollektivs 97 Eine bestimmte Qualität der sozialen Bezie¬
hungen. 99 Eine Atmosphäre kameradschaftlicher Verbunden¬
heit 100 Das Gefühl der Geborgenheit 102 Das Prinzip des
Wechsels von Über- und Unterordnung 106 Wer ist in unserem
Gruppenrat 107 Dialektik von Kollektivität und Individuali¬
tät
Erziehen heißt die Einheit von Wissens¬
und Erfahrungserwerb, von Wort und Tat
gewährleisten 111
111 Die Einheit von Wissen und Haltung 112 Die Entwicklung ;
des Denkens mit der Erziehung der Gefühle verbinden 113 Da¬
mit Wissenserwerb zur Überzeugungsbildung beiträgt 116 Die
Erfahrungen der Schüler ernst nehmen 117 Die Gewohnheit, j
richtig zu handeln 120 Einstellung zum Lernen 123 Pflege J
? J
vielgestaltiger Interessen 124 Wissensdurst und Lernfreude
127 Erfahrungen des solidarischen Verhaltens organisieren
Durch Arbeit zur Arbeit erziehen 131
132 Erziehungswirksame Gestaltung der Arbeit 132 Arbeit als
moralische Kategorie 134 Exaktheit in kleinen Dingen
135 Pflichtbewußtsein 139 Arbeitserziehung in der Familie
140 Erziehung zu Initiative und Selbsttätigkeit 141 Die schöne
Gestaltung der Umwelt 142 Selbstbedienung wird groß geschrie¬
ben 144 Die Qualität der pädagogischen Führung
Zur Dialektik von Ordnung und Disziplin 145
145 Pädagogisches Regime 148 Darlegung einer Theorie der
Moral 149 Die Schulordnung 150 Erziehung zur Disziplin
153 Grundsätze und Hinweise zur Erziehung zur Disziplin
154 Zusammenhang zwischen den kleinen und den großen Fragen
157 Einheit von Wort und Tat
Im Kollektiv eine frohe,
optimistische Atmosphäre schaffen 161
163 Stil und Ton im Kollektiv 164 Dur-Stimmung 167 Glück¬
liche Eltern sind gute Erzieher 168 Die Arbeit mit Perspek¬
tiven 170 Träumen können 172 Zur nahen Perspektive 173
Zu den mittleren Perspektiven 174 Die fernen Perspektiven
175 Stufenfolge der Perspektiven 178 Kinderfreude, Spiel 180
Elemente des Spiels 183 Ein musisches Klima, eine kulturvolle
Atmosphäre
Über die eigene Klasse hinausdenken,
die Schule als Ganzes sehen 186
187 Das Gesamtkollektiv muß das Bindeglied zur Gesellschaft
sein 189 Die Herausbildung des Gesamtkollektivs 194 Her¬
ausbildung der öffendicl.en Meinung 195 Arbeit mit dem Aktiv
196 Die Arbeit, mit Traditionen 200 Beziehungen zwischen
Großen und Kleinen
7
Wege zur pädagogischen Meisterschaft 206
207 Der Lehrer erzieht durch seine ganze Persönlichkeit
209 Voraussetzungen für pädagogische Meisterschaft 210 Er¬
ziehung erfordert vor allem Zielklarheit 211 Die Ziel-Mittel-
Dialektik 214 Relativität der Mittel 218 Pädagogische Tech¬
nik 221 Prinzip der parallelen pädagogischen Einwirkung
224 Der pädagogische Takt 227 Das Problem der Autorität
230 Ein guter Meister kann man nur in einem guten Pädagogen¬
kollektiv werden 234 Das pädagogische Zentrum
Einige Lebensdaten 236
Literaturverzeichnis 237
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